《雪花的併乐》教学设计 杭十三中张志民 教学目标 1.通过听读、诵读、研读和比读,培养学生自主、合作、探究诗歌的思想感情 的方法 2.体味诗歌语言的形象、含蓄和优美 3.培养乐观、积极地追求理想的情操。 二.教学预设和教学理念: 师生活动 理念和目标 体验导入 尊重学生的主观感受,激发学习兴趣, 从对雪花的印象和体验导入诗歌的赏析。创设亲切的学习氛围(尊重个体感受,引导 对生活和自然的观察体验) 听读欣赏,进入情境,总体感知诗歌的进入诗歌情境,初步感受诗人情感。尊重学 思想感情 生自主阅读的感受,允许理解的不同进程。 简介诗人,帮助学生走近诗人,感知作品。做学生学习的协助者 诵读诗歌,采用多种朗读方式,进一步「紧扣文体特点,培养语感,为进一步探究诗 品味诗歌的思想感情。生生合作,多元评歌语言的含蓄优美奠定基础。初步了解诗歌 的朗读方法。 研读诗歌语言,体味诗歌语言的形象、「立足文本,引导质疑探究,想象品味语言的 含蓄和优美,领略诗歌意境,体会乐观、阅读习惯,培养文学欣赏的主体独立性。 积极地追求理想的情操 进一步把握作品的思想感情。 「比读诗歌,多角度探究诗歌的解读,将做学生学习的引导者,拓展学生视野,培养 自主、合作、探究式的诗歌阅读引向课外。多向思维的习惯,将探究学习引向深入。 思考 以人为本,联系生活,培养积极乐观的人生 学了诗歌,请谈谈你对成长中的快乐的理态度。《雪花的快乐》教学设计 杭十三中 张志民 一．教学目标： 1. 通过听读、诵读、研读和比读，培养学生自主、合作、探究诗歌的思想感情 的方法。 2. 体味诗歌语言的形象、含蓄和优美 。 3. 培养乐观、积极地追求理想的情操。 二．教学预设和教学理念： 师生活动 理念和目标 体验导入 从对雪花的印象和体验导入诗歌的赏析。 尊重学生的主观感受，激发学习兴趣， 创设亲切的学习氛围（尊重个体感受，引导 对生活和自然的观察体验） 听读欣赏，进入情境，总体感知诗歌的 思想感情。 简介诗人，帮助学生走近诗人，感知作品。 进入诗歌情境，初步感受诗人情感。尊重学 生自主阅读的感受，允许理解的不同进程。 做学生学习的协助者。 诵读诗歌，采用多种朗读方式，进一步 品味诗歌的思想感情。生生合作，多元评 价。 紧扣文体特点，培养语感，为进一步探究诗 歌语言的含蓄优美奠定基础。初步了解诗歌 的朗读方法。 研读诗歌语言，体味诗歌语言的形象、 含蓄和优美，领略诗歌意境，体会乐观、 积极地追求理想的情操。 立足文本，引导质疑探究，想象品味语言的 阅读习惯，培养文学欣赏的主体独立性。 进一步把握作品的思想感情。 比读诗歌，多角度探究诗歌的解读，将 自主、合作、探究式的诗歌阅读引向课外。 做学生学习的引导者，拓展学生视野，培养 多向思维的习惯，将探究学习引向深入。 思考： 学了诗歌，请谈谈你对成长中的快乐的理 解。 以人为本，联系生活，培养积极乐观的人生 态度