恐怖是企图摆脱、逃避某种情境的体验，是由于缺乏处理或摆脱可怕情况的能力造成 的。小学生易患学校恐怖症，常发生在品学兼优的好学生、听话的乖孩子身上。发病时常有 焦虑，也可有抑郁：惊恐，大发作时脾气大、暴怒：头痛、腹痛、恶心、呕区吐：愿一个人呆 在家里，怕教师、同学。学校恐怖症一般没有躯体疾病。 拒绝上学的原因常常与某些情绪障碍有关，如与亲人分离，意外惊吓：教师态度粗暴， 怕考试成绩不理想等。教师和家长应注意对小学生的培养，使学生有乐观、开朗的性格。对 已有症状者，主要是给予教育及心理疏导，包括支持性心理治疗、各种行为治疗等。 (四)多动综合症 多动综合症简称多动症，为常见的小学生行为障碍，即在日常生活和学习中表现出来 的言语动作和行为异常现象。主要症状为：活动过度，注意力差：情绪不稳定，易激动、冲 动、任性：同时伴有学习困难，但一般智力在正常范围。多动症应与小学生固有的顽皮、好 奇、活泼好动等天性相区别。多动症的病因较为复杂，有人认为它是多种因素共同作用的结 果。胎儿孕育期间母亲感染风疹，服用某些药物：一氧化碳中毒以及新生儿出生时产道挤压、 室息、产钳助产等致其颅脑损伤为主要的病因。也有学者认为，与大脑生理功能异常，如觉 醒异常、觉醒过度，某些维生素(B12、叶酸)缺乏和神经递质的遗传缺陷等有关。 下列症状的项目适用于8~10岁小学生多动症的诊断。 1.注意涣散，至少具有其中三项： (1)做事往往有始无终： (2)看起来上课时一直不在听讲： (3)注意力很容易随境转移： (4)很难集中精力做功课或其他需要持久注意的事情： (⑤)很难坚持某一种游戏或玩耍。 2.冲动任性，至少具有其中三项： (1)往往未经思考，就有行动： (2)过多地由一种活动转换到另一种活动： (3)难以有条理地工作： (4)需要经常监督： (⑤)常在教室中大喊大叫： (6)在游戏或集体活动中不能耐心等待轮换。 3.活动过多，至少具有其中两项： (1)过多地奔跑或爬攀： (2)难以静坐或动个不停： (3)在坐位上屁股不停地扭动，不能保持长时间地静坐： (4)睡眠时在床上过多地翻动： (⑤)终日忙碌不停，似乎有个“发动机”在驱动他 4.7岁前起病。 5.至少持续6个月。 由于小学生多动症缺乏客观的诊断方法，确诊时必须慎重，要全面分析观察。多动症的 防治除必要的药物治疗外，应以教育和行为矫治为主。国内外不少研究都认为多动症的综合 治疗比单纯药物治疗效果更好。 四、小学生特定功能发育困难 小学生时期是特定功能发育的重要阶段。生理的、疾病的因素，教育方法以及精神创伤 等不良影响，都会引起这一时期所特有的功能障碍。 (一)发育性阅读困难恐怖是企图摆脱、逃避某种情境的体验，是由于缺乏处理或摆脱可怕情况的能力造成 的。小学生易患学校恐怖症，常发生在品学兼优的好学生、听话的乖孩子身上。发病时常有 焦虑，也可有抑郁；惊恐，大发作时脾气大、暴怒；头痛、腹痛、恶心、呕吐；愿一个人呆 在家里，怕教师、同学。学校恐怖症一般没有躯体疾病。 拒绝上学的原因常常与某些情绪障碍有关，如与亲人分离，意外惊吓；教师态度粗暴， 怕考试成绩不理想等。教师和家长应注意对小学生的培养，使学生有乐观、开朗的性格。对 已有症状者，主要是给予教育及心理疏导，包括支持性心理治疗、各种行为治疗等。 （四）多动综合症 多动综合症简称多动症，为常见的小学生行为障碍，即在日常生活和学习中表现出来 的言语动作和行为异常现象。主要症状为：活动过度，注意力差；情绪不稳定，易激动、冲 动、任性；同时伴有学习困难，但一般智力在正常范围。多动症应与小学生固有的顽皮、好 奇、活泼好动等天性相区别。多动症的病因较为复杂，有人认为它是多种因素共同作用的结 果。胎儿孕育期间母亲感染风疹，服用某些药物；一氧化碳中毒以及新生儿出生时产道挤压、 窒息、产钳助产等致其颅脑损伤为主要的病因。也有学者认为，与大脑生理功能异常，如觉 醒异常、觉醒过度，某些维生素(B12、叶酸)缺乏和神经递质的遗传缺陷等有关。 下列症状的项目适用于 8～10 岁小学生多动症的诊断。 1．注意涣散，至少具有其中三项： (1)做事往往有始无终； (2)看起来上课时一直不在听讲； (3)注意力很容易随境转移； (4)很难集中精力做功课或其他需要持久注意的事情； (5)很难坚持某一种游戏或玩耍。 2．冲动任性，至少具有其中三项： (1)往往未经思考，就有行动； (2)过多地由一种活动转换到另一种活动； (3)难以有条理地工作； (4)需要经常监督； (5)常在教室中大喊大叫； (6)在游戏或集体活动中不能耐心等待轮换。 3．活动过多，至少具有其中两项： (1)过多地奔跑或爬攀； (2)难以静坐或动个不停； (3)在坐位上屁股不停地扭动，不能保持长时间地静坐； (4)睡眠时在床上过多地翻动； (5)终日忙碌不停，似乎有个“发动机”在驱动他 4．7 岁前起病。 5．至少持续 6 个月。 由于小学生多动症缺乏客观的诊断方法，确诊时必须慎重，要全面分析观察。多动症的 防治除必要的药物治疗外，应以教育和行为矫治为主。国内外不少研究都认为多动症的综合 治疗比单纯药物治疗效果更好。 四、小学生特定功能发育困难 小学生时期是特定功能发育的重要阶段。生理的、疾病的因素，教育方法以及精神创伤 等不良影响，都会引起这一时期所特有的功能障碍。 （一）发育性阅读困难