阅读主体的生活经验就是其阅读理解的仓库。这里的“生活经验”就是指读者的生活经历, 包括对人生、对世界、对感情等方面的认识的综合体验。阅读的理解就是读者生活经验的汇 兑,就是读者与作者在某一生活领域中的体味的碰撞 “用生活引领学生解读文本”本来是我上课要达成的一个理念,也是一直以来我努力的 方向,为此我也曾经撰写过一篇相关的论文。《台阶》这篇文章虽然作者30年前写的,当时 的农村里农民的生活也离学生比较远,但其实在生活中是可以找到当时的影子的,我完全可 以引领学生挖掘那种生活信息,让学生用自己已有的生活体验和教师调动起来的生活信息与 文本进行对话,与文本中的父亲和儿子对话,从而与文本产生共鸣。可是这堂课我却自始至 终我都没有贯穿这个理念,导致学生不能理解儿子对父亲的怜惜和同情,以及儿子对农民不 幸生活状况的悲痛之情,这也是我这堂课的一大遗憾 个人的生活体验将对其阅读产生很大的影响,尽管常常是潜意识的,甚至是“读者” 自己也无法“察觉”的。但是教师一定要努力挖掘学生这种潜能,让学生真正地与文本进行 对话。 其实,这堂课还有很多不足之处,我在这里不想赘述了,总之,我这堂课上得很失败 好课是这样炼成的—一品读名师经典课堂》在主编雷玲说:“作为教师,如果只是读书、教 书,不写作、不反思、不梳理自己的成败得失,就不可能提升自己的教学理念。要使自己尽 快成长起来,只有不断反思。”在今后的课堂教学中我将不断地反思,总结经验,吸取教训 使自己的课堂教学不断成熟、完美阅读主体的生活经验就是其阅读理解的仓库。这里的“生活经验”就是指读者的生活经历， 包括对人生、对世界、对感情等方面的认识的综合体验。阅读的理解就是读者生活经验的汇 兑，就是读者与作者在某一生活领域中的体味的碰撞。 “用生活引领学生解读文本”本来是我上课要达成的一个理念，也是一直以来我努力的 方向，为此我也曾经撰写过一篇相关的论文。《台阶》这篇文章虽然作者 30 年前写的，当时 的农村里农民的生活也离学生比较远，但其实在生活中是可以找到当时的影子的，我完全可 以引领学生挖掘那种生活信息，让学生用自己已有的生活体验和教师调动起来的生活信息与 文本进行对话，与文本中的父亲和儿子对话，从而与文本产生共鸣。可是这堂课我却自始至 终我都没有贯穿这个理念，导致学生不能理解儿子对父亲的怜惜和同情，以及儿子对农民不 幸生活状况的悲痛之情，这也是我这堂课的一大遗憾。 一个人的生活体验将对其阅读产生很大的影响，尽管常常是潜意识的，甚至是“读者” 自己也无法“察觉”的。但是教师一定要努力挖掘学生这种潜能，让学生真正地与文本进行 对话。 其实，这堂课还有很多不足之处，我在这里不想赘述了，总之，我这堂课上得很失败。 《好课是这样炼成的——品读名师经典课堂》在主编雷玲说：“作为教师，如果只是读书、教 书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学理念。要使自己尽 快成长起来，只有不断反思。”在今后的课堂教学中我将不断地反思，总结经验，吸取教训， 使自己的课堂教学不断成熟、完美