课文自始至终’一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比,一个高潮接一个高潮 不让人有半点喘息的机会。快节奏使内容表达得更热烈更激荡·充分表现了生命和力量喷薄 而出的神韵 五、板书设计 错误! 教学反思“< 现代化技术与语文的整合。 利用多媒体创设情境·激发了学生的学习兴趣’启发他们的想象。古希腊教育家说:“头 脑不是一个要被填满的容器’而是一把需被点燃的火把。”上课伊始·我播放一组画面·那 生动粗犷的表演场面,拉近了学生和安塞腰鼓之间的距离,让学生有了形象的感受,产生了 情感的共鸣·激发了学生的想象。接着在聆听课文朗读以后,又给课文精彩的段落配以画面 和朗读’让学生对课文内容有了直观、形象的感知。用声音、色彩、图像等形式感染学生 给学生以强烈的视听效果’将学生带入课文的佳境。不但强化了文学作品的熏陶感染作用 还增大了课堂容量’使知识量和信息量大幅度增加。 开展了听、说、读、写等各种语文实践的活动 课前安排三分钟讲话和学生的点评;阅读文本采用多种形式的读,有听读、范读、散读 抽读、品读等:在品读过程中还设计了仿说拓展的实践活动。安排朗读背诵精彩段落,仿写 精彩语句的作业。最突出的作用是整个课堂书声琅琅·学生朗读正确、流利、有感情。在反 复诵读中,增加了学生的语言积累,使学生从不同层面感受到安塞腰鼓所宣泄的生命力量和 陕北人民纯朴、粗犷、豪放的性格’加深学生对文本的体验和感悟’从而受到情感的熏陶 获得思想的启迪,享受审美的乐趣。 灯笼 教学目标<( 知识与技能 1·识记课文中的重点词语。 2·了解灯笼,认识到中国传统文化的多样性 过程与方法 朗读课文’合作探究’理清课文思路,学习作者以散文的自由笔法叙写有关灯笼的记忆 借以抒发情感。 情感、态度与价值观 体会作者对灯笼的特殊情感,激起对民俗文化的关注,热爱现在和平幸福的祖国。 重点难点( 重点 理清作者思路,学习文中以散文的自由笔法叙写对有关灯笼的回忆 难点 体会作者对灯笼的多样情感,并上升到家国情怀。 敦学方活 朗读法,小组合作探究 课前韭备(〈〈 有关灯笼图片、实物,多媒体课件 教学课时<<( 1课时课文自始至终，一直保持着快速的节奏。 一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮， 不让人有半点喘息的机会。快节奏使内容表达得更热烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄 而出的神韵。 错误! 现代化技术与语文的整合。 利用多媒体创设情境，激发了学生的学习兴趣，启发他们的想象。古希腊教育家说：“头 脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”上课伊始，我播放一组画面，那 生动粗犷的表演场面，拉近了学生和安塞腰鼓之间的距离，让学生有了形象的感受，产生了 情感的共鸣，激发了学生的想象。接着在聆听课文朗读以后，又给课文精彩的段落配以画面 和朗读，让学生对课文内容有了直观、形象的感知。用声音、色彩、图像等形式感染学生， 给学生以强烈的视听效果，将学生带入课文的佳境。不但强化了文学作品的熏陶感染作用， 还增大了课堂容量，使知识量和信息量大幅度增加。 开展了听、说、读、写等各种语文实践的活动。 课前安排三分钟讲话和学生的点评；阅读文本采用多种形式的读，有听读、范读、散读、 抽读、品读等；在品读过程中还设计了仿说拓展的实践活动。安排朗读背诵精彩段落，仿写 精彩语句的作业。最突出的作用是整个课堂书声琅琅，学生朗读正确、流利、有感情。在反 复诵读中，增加了学生的语言积累，使学生从不同层面感受到安塞腰鼓所宣泄的生命力量和 陕北人民纯朴、粗犷、豪放的性格，加深学生对文本的体验和感悟，从而受到情感的熏陶， 获得思想的启迪，享受审美的乐趣。 4 灯笼 知识与技能 1．识记课文中的重点词语。 2．了解灯笼，认识到中国传统文化的多样性。 过程与方法 朗读课文，合作探究，理清课文思路，学习作者以散文的自由笔法叙写有关灯笼的记忆， 借以抒发情感。 情感、态度与价值观 体会作者对灯笼的特殊情感，激起对民俗文化的关注，热爱现在和平幸福的祖国。 重点 理清作者思路，学习文中以散文的自由笔法叙写对有关灯笼的回忆。 难点 体会作者对灯笼的多样情感，并上升到家国情怀。 朗读法，小组合作探究 有关灯笼图片、实物，多媒体课件 1 课时