牙体牙随病学是一门科学性、技巧性、实践性都很强的学科。教师能否 启动学生思维的积极性、激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲是课堂教学是 否成功的关键所在。传统教学往往是以数师灌输为主。学生常常缺乏主动思 谁的动力。课后无深刻印象，大部分学生在课堂学习中不问为什么或不深入思 考，只是被动地完成上课任务，以至于在后期临床实习过程中独立解决问题的 能力弱，影响以后的临床工作，在教学中采用启发式教学法应注重提高学生的 逻辑思维能力。医学体系的构建是以逻辑思维作为支架的在启发式教学中， 要对学生反复进行归纳、演绎、分析、综合、抽象、判断等逻辑思维方法的 训练.既利于理解、分析、记忆，又促进了学生的逻辑思维能力和学习效率的 提高.为下一步的临床实习打下了良好的基础。 4,指导学生自学方面 应注重以下两点： 1.注重培养学生的自学能力。在启发式教学过程中针对特定的病例提出问题 并进行讨论，让学生自己查找相关基础知识用于解决问题，启发培养学生 从医生角度去学习和思考，从而提高学生学习的主动性，这样有利于培养学 生思难的灵活性。 2.在启发式教学中以学生自学讨论为重要课堂内容，对于学习过程中出现的 错误和遇到的难题，教师可予以及时纠正和引导。同时学生在学习时有明 确的目的性。教师针对性的讲评使学生印象更加深刻.切实做到因材施数。 5.介绍学科速展内容： 从龋病的基础研究方面进行介绍，对免疫学、微生物学、生物化学，分 子生物学等研究领域的最新成果，如细菌的糖代谢，细菌附着的分子机制，6 牙体牙髓病学是一门科学性、技巧性、实践性都很强的学科。教师能否 启动学生思维的积极性、激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲是课堂教学是 否成功的关键所在。传统教学往往是以教师灌输为主。学生常常缺乏主动思 维的动力, 课后无深刻印象。大部分学生在课堂学习中不问为什么或不深入思 考, 只是被动地完成上课任务。以至于在后期临床实习过程中独立解决问题的 能力弱, 影响以后的临床工作。在教学中采用启发式教学法应注重提高学生的 逻辑思维能力。医学体系的构建是以逻辑思维作为支架的,在启发式教学中, 要对学生反复进行归纳、演绎、分析、综合、抽象、判断等逻辑思维方法的 训练, 既利于理解、分析、记忆, 又促进了学生的逻辑思维能力和学习效率的 提高, 为下一步的临床实习打下了良好的基础。 4． 指导学生自学方面： 应注重以下两点： 1. 注重培养学生的自学能力。在启发式教学过程中针对特定的病例提出问题 并进行讨论, 让学生自己查找相关基础知识用于解决问题，启发培养学生 从医生角度去学习和思考,从而提高学生学习的主动性，这样有利于培养学 生思维的灵活性。 2. 在启发式教学中以学生自学讨论为重要课堂内容, 对于学习过程中出现的 错误和遇到的难题, 教师可予以及时纠正和引导。同时学生在学习时有明 确的目的性。教师针对性的讲评使学生印象更加深刻, 切实做到因材施教。 5． 介绍学科进展内容： 从龋病的基础研究方面进行介绍，对免疫学、微生物学、生物化学、分 子生物学等研究领域的最新成果，如细菌的糖代谢，细菌附着的分子机制