(2)阶段性，人的身心发展是一个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的发展阶段呈现 出不同的发展特征、面临着不同的发展任务。人的身心发展具有阶段性特征决定了必须针对 不同年龄阶段的学生的发展特征，展开有针对性的教育。(2分) (3)不均衡性，即个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。认识人 的身心发展的不平衡性，教育工作要抓住身心发展的“关键期”，及时而教。(2分) (4)个别差异性，即儿童的身心受各种因素影响呈现出共同特征的同时又有变异性，呈现 出差异性。教育者只有掌握了每个学生的个别差异，才能“有的放矢”，真正做到“因材施教”。 (2分) 13.联合国《儿童权利公约》中，有关儿童权利保护的原则： (1)儿童利益最佳原则；(2分) (2)尊重儿童尊严原则；(2分) (3)尊重儿童观点和意见原则：(2分) (4)无歧视原则。(2分) 五、论述题（每小题15分，共30分）】 评分标准： (一)要点全，并能紧密联系实际谈出自己的看法，在12一15分内酌情给分； (二)要点全，联系实际不紧密，笼统地谈看法，在1012分内酌情给分； (三)只答要点，最多给10分。 14.教育的经济功能： 要点部分共10分： (1)提高劳动者素质。一方面，教育可以把潜在劳动力转化为现实劳动力；另一方面，教育 可以改变劳动能力形态，提高劳动者的生产能力。(4分)》 (2)促进经济增长。教育以培养人为己任，人是劳动力中最关键、最能动的因素，教育能提 高劳动力的劳动熟练程度，进而提高劳动生产率，促进经济发展。(3分) (3)推动科技发展。通过教学，首先可以实现高效率的科学知识再生产，完成培养人的任 务与使命；教育还可以通过科学研究，也能生产新科学知识和新生产力。(3分) 结合实际论述部分：5分 35(2) 阶段性 发展是 持续 变到 过程 出不同的发展特征、面临着不同的发展任务。人的身心发展具有阶段性特征决定了必须针对 不同年龄阶段的学生的发展特征，展开有针对性的教育。 2分) (3) 不均 个体 表现 的身心发展的不平衡性，教育工作要抓住身心发展的"关键期"，及时而教。 2分〉 (4) 个别差异 呈 现 变异 呈 现 出差异性。教育者只有掌握了每个学生的个别差异，才能"有的放矢"，真正做到"因材施教"。 (2 13. 联合 (1)儿童利益最佳原则 2分) (2) 尊重 则;(2 (3) 点和意见原则;(2 (4) 元歧 。(2 五、论述题{每小题 5分，共 0分) 评分标准: 〈→)要点全，并能紧密联系实际谈出自己的看法，在 5分内酌情给分; (二)要点全，联系实际不紧密，笼统地谈看法，在 2分内酌情给分; (三〉只答要点，最多给 0分。 14. 经济功 要点部分共 0分: (1)提高劳动者素质。一方面，教育可以把潜在劳动力转化为现实劳动力;另一方面，教育 可以改变劳动能力形态，提高劳动者的生产能力。 4分) (2) 促进 济增长 教育 培养人 是劳动 的 因 高劳动力的劳动熟练程度，进而提高劳动生产率，促进经济发展。 3分) (3) 科技发展 通过教学 识再生产 养人 务与使命;教育还可以通过科学研究，也能生产新科学知识和新生产力。(3分) 结合实际论述部分 5分 35