导入新课 观看一段安塞腰鼓视频 刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。这节课,我们学习陕北 作家刘成章的散文《安塞腰鼓》,让我们一起从文字中再去感受雄浑、壮阔、旺 盛的生命的场面和磅礴的力量。 二、教学新课 目标导学一:朗读课文,整体感知 1.读课文。 (1)教师范读或放录音,学生听读,感受文章的感情基调。 (铿锵激越的朗读能深深感染学生,许多无法用语言表达的感情可通过朗读 来领悟。 (2)指导朗读。 例段一:第7段 明确:本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面,赞颂了 那股喷涌而出、不可扼制的生命力。因此,“发狠了,忘情了,没命了”三个短 句要读得简洁有力;“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有 跳跃性的朗读节奏,来表现腰鼓场面的壮阔、豪放、火烈;最后,“多么壮阔、 多么豪放、多么火烈”要读出对腰鼓场面、人的生命力的赞美之情。 例段二:第25、26、27段 明确:写腰鼓表演达到了高潮,要把短句“愈捶愈烈!”的三次反复和一切 都在“交织!…升华!”读得简洁有力、铿锵激越,使人体会到:腰鼓表演达 到高潮,人的生命力被尽情释放,生命的一切在这释放中得以超脱和升华 第一部分是鼓声响起之前,用中速,也不乏力量。中间部分是鼓声响起来, 语调就应该激越、髙昂。鼓声落,要读岀悠远寂静、若有所思的情绪,语速稍慢。 (3)学生组内自主朗读,体会作品的情感、语调,然后推荐代表,比赛朗读。 2.知内容。 学生自由朗读课文,用“好一个的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进 行评价。可使用词语、短语、句子,最好用文中的内容。 明确:学生各抒己见,可能有如下一些答案:“壮阔”“豪放”“火烈”“有12 一、导入新课 观看一段安塞腰鼓视频。 刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。这节课，我们学习陕北 作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起从文字中再去感受雄浑、壮阔、旺 盛的生命的场面和磅礴的力量。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，整体感知 1．读课文。 (1)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 (铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过朗读 来领悟。) (2)指导朗读。 例段一：第 7 段 明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了 那股喷涌而出、不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短 句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有 跳跃性的朗读节奏，来表现腰鼓场面的壮阔、豪放、火烈；最后，“多么壮阔、 多么豪放、多么火烈”要读出对腰鼓场面、人的生命力的赞美之情。 例段二：第 25、26、27 段 明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切 都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达 到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。 第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来， 语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。 (3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。 2．知内容。 学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进 行评价。可使用词语、短语、句子，最好用文中的内容。 明确：学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有