生6:得意的弟子 师:那么诸老师来写,是不是就不用加先生了,我可不可以写同志(在先生下面板书同志)?或者我换个 人,能不能这样说,敬爱的冰心先生已经溘然长逝了 学生七嘴八舌的小声议论,有人说冰心是女的。有人说可以的,因为冰心很有名 生7:我觉得著名的人…可以说先生。 师:谬!赵薇先生?周迅先生?我可以这么说吗?有人说,我们不是喊鲁迅作先生吗?但是我们要明确 先生除了老师之外,还可对那些有学问的和品德高尚的人称呼,表示尊敬。所以说冰心先生是正确的。 我们再读一读题目,还有什么信息? 生(齐声):说和做 师:什么结构? 生(不确定的):并列短语 师:是不是这样理解,文章是分了说和做两个部分来写,就像我们以前学过的《从百草园到三味书屋 生(异口同声):不是。 师:之前预习过了是吧!文章到底怎么写的? 生(七嘴八舌):穿插写 师:那我们再来好好看一看,文章到底怎样安排说和做的,你能不能在读书的过程中找到最关键的句子 生默读课文,教师巡视,检查学生的读书情况。 师提醒:芮佳伟很好,最先找到,芮佳伟,请你把诸老师看书的要求表述为一句完整的话告诉大家。 生8:嗯,我们要看文章到底分了怎么来写闻一多先生的说和做的,写了哪些内容、哪些方面。 师:方面? 生8:角度 师:对,从哪些角度,或者说哪些身份来写? 生再读课文 师:有没有这种关键的句子啊,在哪儿找到没有 生9:第7段。 生10:第8段 师:为什么第8段也是,哪一个字提示你的? 生11:“另”字 师:以前学过的课文里有没有类似的句子也是这样的用法的。 生疑惑。 师:第9段,第一课 大家翻书到相应的段落,齐声朗读。 师总结:对,文章要有过渡的句子,曹倩这次的周记写得很好,模仿的是《爸爸的花儿落了》而这篇文章 过渡就很自然,爸爸对我说,不要再迟到了。“我又何尝迟到过,除了那一次”自然过渡到那一次,老师说, 你要长大,对,我正在长大,就写到我是怎样成长的了。这些过渡的句子就好像是我们衣服上那些缝合线 样,我们不能只穿几块布在身上,就好像我们写文章一样,好的文章就要天衣无缝。对这篇文章而言 事实上是分了闻一多的两个身份或者说两个阶段来写的 生(齐声):学者和革命家。生 6：得意的弟子 师：那么诸老师来写，是不是就不用加先生了，我可不可以写同志（在先生下面板书同志）？或者我换个 人，能不能这样说，敬爱的冰心先生已经溘然长逝了。 学生七嘴八舌的小声议论，有人说冰心是女的。有人说可以的，因为冰心很有名。 生 7：我觉得著名的人…可以说先生。 师：谬！赵薇先生？周迅先生？我可以这么说吗？有人说，我们不是喊鲁迅作先生吗？但是我们要明确， 先生除了老师之外，还可对那些有学问的和品德高尚的人称呼，表示尊敬。所以说冰心先生是正确的。 我们再读一读题目，还有什么信息？ 生（齐声）：说和做。 师：什么结构？ 生（不确定的）：并列短语。 师：是不是这样理解，文章是分了说和做两个部分来写，就像我们以前学过的《从百草园到三味书屋》 生（异口同声）：不是。 师：之前预习过了是吧！文章到底怎么写的？ 生(七嘴八舌)：穿插写。 师：那我们再来好好看一看，文章到底怎样安排说和做的，你能不能在读书的过程中找到最关键的句子。 生默读课文，教师巡视，检查学生的读书情况。 师提醒：芮佳伟很好，最先找到，芮佳伟，请你把诸老师看书的要求表述为一句完整的话告诉大家。 生 8：嗯，我们要看文章到底分了怎么来写闻一多先生的说和做的，写了哪些内容、哪些方面。 师：方面？ 生 8：角度。 师：对，从哪些角度，或者说哪些身份来写？ 生再读课文。 师：有没有这种关键的句子啊，在哪儿找到没有 生 9：第 7 段。 生 10：第 8 段。 师：为什么第 8 段也是，哪一个字提示你的？ 生 11：“另”字。 师：以前学过的课文里有没有类似的句子也是这样的用法的。 生疑惑。 师：第 9 段，第一课。 大家翻书到相应的段落，齐声朗读。 师总结：对，文章要有过渡的句子，曹倩这次的周记写得很好，模仿的是《爸爸的花儿落了》而这篇文章 过渡就很自然，爸爸对我说，不要再迟到了。“我又何尝迟到过，除了那一次”自然过渡到那一次，老师说， 你要长大，对，我正在长大，就写到我是怎样成长的了。这些过渡的句子就好像是我们衣服上那些缝合线 一样，我们不能只穿几块布在身上，就好像我们写文章一样，好的文章就要天衣无缝。对这篇文章而言， 事实上是分了闻一多的两个身份或者说两个阶段来写的。 生(齐声)：学者和革命家