(教学反思参考2)钓鱼的启示 《钓鱼的启示》记叙了在34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我 和父亲去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时,爸爸要“我”把好不容易钓到的 又大又漂亮的鲈鱼放回湖里,“我”不理解,但还是依依把鱼放回湖里。34年后“我” 成了一个著名的建筑工程师,功成名就的“我”,从自身成长的经历中,深深的 体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道 德实践的勇气和力量”的道理。 在讲《钓鱼的启示》一课时,我采用倒叙的手法,先让学生通读课文,找到 钓鱼这件事给“我”的启示。接着引导学生再读课文,根据课文内容说一说文中的 是”与“非”具体指什么。这时我提出了这样一个问题:“在皎洁的月光下看不见其 他人和船的影子,到处都是静悄悄的,说明此时只有父子俩人,在这种情况下要 放弃鱼,真难啊!如果钓鱼的人是你,钓到这么大的鲈鱼,你愿意放了吗? 一石激起千层浪,教室里顿时热闹了起来。我让学生带着自己的观点在书中 找理由,并和同桌展开讨论、交流。几分钟后,进行集体交流。这样让学生换位 思考,说说自己如果遇到这种情况的真实想法,感受人物的内心活动,利用学生 的观点激发学生的学习兴趣。学生对学习有了兴趣可以使原来强制性的“要我学” 变成自觉地“我要学”。使学生的思维最大限度的活跃起来。激发起学生的求知欲 在接下来的时间里,学生在积极的思维状态下体验着学习的快乐。同时抓 住语言文字深入人物内心。如:“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向 我”这句话中,“好一会儿”说明父亲在思考、在犹豫,引导学生想象父亲在想些 什么?有的学生说:“父亲想:这么大的鲈鱼太难得了,放了多可惜呀!"还有的 同学说:“父亲会想:儿子钓到这么大的鲈鱼让他放了,他一定很舍不得”等等 从而使学生从父亲的犹豫中体会到:辨别道德是非容易,而实践起来很难。从文 本描写的语言文字入手,从学生的认知规律出发,优化课堂教学,选择能激发学 生质疑的问题,为学生创设阅读思考的空间,能充分发挥学生的主体意识,使他 们的潜能得到最好的挖掘,这样才能使课堂教学更加有效（教学反思参考 2）钓鱼的启示 《钓鱼的启示》记叙了在 34 年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚， “我” 和父亲去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的 又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，“我”不理解，但还是依依把鱼放回湖里。34 年后“我” 成了一个著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中，深深的 体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道 德实践的勇气和力量”的道理。 在讲《钓鱼的启示》一课时，我采用倒叙的手法，先让学生通读课文，找到 钓鱼这件事给“我”的启示。接着引导学生再读课文，根据课文内容说一说文中的 “是”与“非”具体指什么。这时我提出了这样一个问题:“在皎洁的月光下看不见其 他人和船的影子，到处都是静悄悄的，说明此时只有父子俩人，在这种情况下要 放弃鱼，真难啊！如果钓鱼的人是你，钓到这么大的鲈鱼，你愿意放了吗？” 一石激起千层浪，教室里顿时热闹了起来。我让学生带着自己的观点在书中 找理由，并和同桌展开讨论、交流。几分钟后，进行集体交流。这样让学生换位 思考，说说自己如果遇到这种情况的真实想法，感受人物的内心活动，利用学生 的观点激发学生的学习兴趣。学生对学习有了兴趣可以使原来强制性的“要我学” 变成自觉地“我要学”。使学生的思维最大限度的活跃起来。激发起学生的求知欲。 在接下来的时间里，学生在积极的思维状态下体验着学习的快乐。同时抓 住语言文字 深入人物内心。如：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向 我”这句话中，“好一会儿”说明父亲在思考、在犹豫，引导学生想象父亲在想些 什么？有的学生说：“父亲想：这么大的鲈鱼太难得了，放了多可惜呀！”还有的 同学说：“父亲会想：儿子钓到这么大的鲈鱼让他放了，他一定很舍不得”等等。 从而使学生从父亲的犹豫中体会到：辨别道德是非容易，而实践起来很难。从文 本描写的语言文字入手，从学生的认知规律出发，优化课堂教学，选择能激发学 生质疑的问题，为学生创设阅读思考的空间，能充分发挥学生的主体意识，使他 们的潜能得到最好的挖掘，这样才能使课堂教学更加有效