教学反思：《左右》 本节课是以教师是课堂教学的组织者、指导者、参与者，学生 是学习的主人的教学思想指导下设计每一个教学环节的，紧紧围绕 “左右”这个中心，遵循一年级儿童以形象思维为主，有好奇、好 动的特点，让学生在丰富多彩的数学活动中学习数学。如：游戏操练， 学具操作，用眼观察，动脑思维，解决实际问题等，让学生在玩中 学，学中玩，充分体现以学生为本的数学思想。课上每个学生都争 着表演，体验，每个学生都体会到了成功了的快乐，使学生的身心 得到健康愉快的发展。 这节课处处体现学生在活动中认知，而不是单纯地依赖教师的 讲解去获得，通过实践，学生不仅学到了知识，而且发展了思维， 让学生体会到数学来源于生活实践，从而增强了学生的数学意识， 特别是对于师生共同体会“方向相对，左右相反”这一概念的设计 有独到之处，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教 材的难点。 本节课的不足之处是对学生难理解的“左右相对性”的问题应 该提供足够的时间让学生去体会，也可以引向课堂外，让学生慢慢 地体会，去认知，不要强求，时时处处以学生的发展为本。 (资料来源：http:/sanlin.9s5.com/article.php/31(2003-11-6) 【案例3评析】教学反思:《左右》 本节课是以教师是课堂教学的组织者、指导者、参与者，学生 是学习的主人的教学思想指导下设计每一个教学环节的，紧紧围绕 “左右”这个中心，遵循一年级儿童以形象思维为主，有好奇、好 动的特点，让学生在丰富多彩的数学活动中学习数学。如:游戏操练， 学具操作，用眼观察，动脑思维，解决实际问题等，让学生在玩中 学，学中玩，充分体现以学生为本的数学思想。课上每个学生都争 着表演，体验，每个学生都体会到了成功了的快乐，使学生的身心 得到健康愉快的发展。 这节课处处体现学生在活动中认知，而不是单纯地依赖教师的 讲解去获得，通过实践，学生不仅学到了知识，而且发展了思维， 让学生体会到数学来源于生活实践，从而增强了学生的数学意识， 特别是对于师生共同体会“方向相对，左右相反”这一概念的设计 有独到之处，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教 材的难点。 本节课的不足之处是:对学生难理解的“左右相对性”的问题应 该提供足够的时间让学生去体会，也可以引向课堂外，让学生慢慢 地体会，去认知，不要强求，时时处处以学生的发展为本。 (资料来源: http://sanlin . 9s5.com/article.php/31(2003-11-6)) 【案例3评析】