《教育教学典型案例分析》教学大纲 课程编码：110831 课程名称：教有教学典型案例分析 学时/学分：36/2 先修课程：《心理学》、《教有学》、《数学教学论》 适用专业：数学与应用数学专业 开课教研室：课程论教研室 一、课程的性质与目的 1.课程的性质：本课程是一门促进学生作为中学数学牧师专业发展的专业选修课。 个合格的中学数学教师，其专业发展除了需要具有相应的数学学科知识、教育与心理学知识 和关于学科教学法的理论知识外，至少还应该具有关于学习组织和教学实践的策略性知识。 教学案例源于课堂，是教学实践和教有理论的良好结合体。作为策略性知识的重要载体，本 课程帮助学生加深对中学数学课程教学的意义、方法和过程的理解，获得关于中学数学课堂 教学中的教学技能和教学过程的技能性策略知识，促进学生的专业成长。 2。课程的任务：本课程以对选自中学数学教学实践的典型案例进行分析为主要教学形 式，具体分为4个领域：(1)教学案例分析的基本理论。(2)中学数学课堂教学案例分析。 (3)中学数学教学设计、说课案例分析。(4)中学数学课堂观察研究案例分析。通过系统 学习使学生理解研究课常教学是教师专业发展的必由之路，掌握教学案例分析的理论基础和 基本方法：使学生了解《九年义务制数学新课程标准》和《普通高中数学新课程标准》的理 念及相关要求，对中学数学课堂教学过程的发生发展作质性的研究，揭示教学行为的规律， 形成正确的价值判断，从实践性和研究性意义的角度充实学生的专业知识结构：使学生掌握 相应的特点与要求，形成初步的中学数学课堂教学技能。通过本课程的学习，使学生获得更 多关于中学数学课堂教学的策略性知识，从而提升学生的专业发展层次，提高学生的中学数 学教学素养，是学生能以研究者的视角审视中学数学课堂教学设计与教学行为，并能做出合 理的价值判断，提升学生可持续发展的潜力。 二、课程教学基本要求 本课程与己修课程《心理学》、《教有学》、《中学数学教学论》等有密切联系，是这些课 的延续和拓展。使用“案例教学”的方法，通过典型课例的研讨等教学方式来学习教有理论 与教学技能。学习本课程，学生应知道“教学案例”和“案例教学”是什么？为什么要编写 “教学案例”和进行“案例教学”？如何编写“教学案例”？如何进行“案例教学”？如何 《教育教学典型案例分析》教学大纲 课程编码：110831 课程名称：教育教学典型案例分析 学时/学分：36/2 先修课程：《心理学》、《教育学》、《数学教学论》 适用专业：数学与应用数学专业 开课教研室：课程论教研室 一、课程的性质与目的 1. 课程的性质：本课程是一门促进学生作为中学数学教师专业发展的专业选修课。一 个合格的中学数学教师，其专业发展除了需要具有相应的数学学科知识、教育与心理学知识 和关于学科教学法的理论知识外，至少还应该具有关于学习组织和教学实践的策略性知识。 教学案例源于课堂，是教学实践和教育理论的良好结合体。作为策略性知识的重要载体，本 课程帮助学生加深对中学数学课程教学的意义、方法和过程的理解，获得关于中学数学课堂 教学中的教学技能和教学过程的技能性策略知识，促进学生的专业成长。 2. 课程的任务：本课程以对选自中学数学教学实践的典型案例进行分析为主要教学形 式，具体分为 4 个领域：（1）教学案例分析的基本理论。（2）中学数学课堂教学案例分析。 （3）中学数学教学设计、说课案例分析。（4）中学数学课堂观察研究案例分析。通过系统 学习使学生理解研究课堂教学是教师专业发展的必由之路，掌握教学案例分析的理论基础和 基本方法；使学生了解《九年义务制数学新课程标准》和《普通高中数学新课程标准》的理 念及相关要求，对中学数学课堂教学过程的发生发展作质性的研究，揭示教学行为的规律， 形成正确的价值判断，从实践性和研究性意义的角度充实学生的专业知识结构；使学生掌握 相应的特点与要求，形成初步的中学数学课堂教学技能。通过本课程的学习，使学生获得更 多关于中学数学课堂教学的策略性知识，从而提升学生的专业发展层次，提高学生的中学数 学教学素养，是学生能以研究者的视角审视中学数学课堂教学设计与教学行为，并能做出合 理的价值判断，提升学生可持续发展的潜力。 二、课程教学基本要求 本课程与已修课程《心理学》、《教育学》、《中学数学教学论》等有密切联系，是这些课 的延续和拓展。使用“案例教学”的方法，通过典型课例的研讨等教学方式来学习教育理论 与教学技能。学习本课程，学生应知道“教学案例”和“案例教学”是什么？为什么要编写 “教学案例”和进行“案例教学”？如何编写“教学案例”？如何进行“案例教学”？如何