基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在《梅花魂》的教 学后,我让学生欣赏《乡愁》,引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌, 方面升华了学生的情感,另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情, 离别之情的诗歌,使他们对这种感情有一个更全面的了解。 四、给学生一个“感悟的课堂” 著名特级教师窦桂梅老师曾说过:学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的 发展来说,学生的感悟能力的髙低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是 一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验。 1、把人家的情感变成自己的情感: 梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情,爱国之情。如何让我们的学生去体 验作者的情感呢?首先我通过回忆写梅花的诗,展示梅花图片,而后,我便引导 学生体会梅花所代表的精神,把梅花所象征的含义,通过外祖父对梅花的赞美, 对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出,梅花寄 托着外祖父的情感,同时也将自己深深地感动。 2、把人家的语言变成自己的语言: 文章的倒数第四段,字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱,同时也是要 求背诵的段落。在品味的过程中,针对学生的不同层次我设计了一个填空练习, 这样学生不但理解了课文内容,也把文章的语言内化成自己的语言了 3、把别人的文章当注解,把自己的人生当正文: 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相 同的。我们要引导学生在学习,感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感 悟自己,感悟人生,“把别人的文章当注解,把自己的人生当正文”!基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在《梅花魂》的教 学后，我让学生欣赏《乡愁》，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌， 一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情， 离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。 四、给学生一个“感悟的课堂” 著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的 发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是 一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。 １、把人家的情感变成自己的情感： 梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体 验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导 学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美， 对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄 托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。 ２、把人家的语言变成自己的语言： 文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱，同时也是要 求背诵的段落。在品味的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习， 这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。 ３、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文： 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相 同的。我们要引导学生在学习，感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感 悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！