本堂课打电话尽快通知到所有的人的最佳方案的形成和规律的发现,不是老师“给予”的, 不是学生被动接受的,而是在老师的引导下,学生积极主动参与探索活动,通过动手、动口、 动脑发现的,是学生自己悟出来的,是主动获得的,因此学生觉得学得非常开心,也很有成 就感。而且在解决问题的过程中,让学生设计打电话的方案时,学生采用不同的图、式等方 式来表达解决问题的方案与结果,彰显了学生独特的思维方式与解决策略,同时也有利于符 号感的培养以及建模思想的渗透。因此,尽管此环节的教学时间大大增加,但是,这一学习 材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。 (教学反思参考3) 本节课的教学中,我把握了目标,抓住了重点:老师和学生的角色发生变化:善提问题 引发了兴趣。这样,从教学效果看,好、中、差的学生无疑都突破了本节课的重、难点。达 到了预期的目标。 在课堂的教学中,我努力让自己在课堂中由原来的教授者转成为学习的引导者,合作者, 让学生也由原来的听课者真正转变为学习的主参与者,由被动的接受知识,变为自己的亲身 体验。注重了自主、合作、探究教学模式的运用,较好的完成了教学任务,为充分地发挥学 生的创造性创设了广阔的空间。 在课堂教学活动中,问题是关键,对于选择什么样的问题,并没有统一的标准,但应以 学生为基本出发点,以促进学生在思考问题、解决问题、情感态度等方面的全面发展为目标。 在本节课的问题都是学生感兴趣的话题本堂课打电话尽快通知到所有的人的最佳方案的形成和规律的发现，不是老师“给予”的， 不是学生被动接受的，而是在老师的引导下，学生积极主动参与探索活动，通过动手、动口、 动脑发现的，是学生自己悟出来的，是主动获得的，因此学生觉得学得非常开心，也很有成 就感。而且在解决问题的过程中，让学生设计打电话的方案时，学生采用不同的图、式等方 式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符 号感的培养以及建模思想的渗透。因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习 材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。 （教学反思参考 3） 本节课的教学中，我把握了目标，抓住了重点；老师和学生的角色发生变化；善提问题， 引发了兴趣。这样，从教学效果看，好、中、差的学生无疑都突破了本节课的重、难点。达 到了预期的目标。 在课堂的教学中，我努力让自己在课堂中由原来的教授者转成为学习的引导者，合作者， 让学生也由原来的听课者真正转变为学习的主参与者，由被动的接受知识，变为自己的亲身 体验。注重了自主、合作、探究教学模式的运用，较好的完成了教学任务，为充分地发挥学 生的创造性创设了广阔的空间。 在课堂教学活动中，问题是关键，对于选择什么样的问题，并没有统一的标准，但应以 学生为基本出发点，以促进学生在思考问题、解决问题、情感态度等方面的全面发展为目标。 在本节课的问题都是学生感兴趣的话题