恰当选用叙述角度 教学目标:1、了解两种叙述角度 全知视角和有限视角 根据写作需要恰当地选用叙述角度 教学重点与难点:1、叙述角度与人称的关系 2、为了写作的需要适当转变叙述视角 教学方法:讲练法 教学时数:一课时 教学过程 导入: 古人说:“横看成岭侧成峰,远近髙低各不同。”叙事也同样如此,不同的叙述 角度,会产生不同的效果。阅读以下两段短文 (一)《水浒传》第10回:忽一日,李小二正在门前安排茶蔬下饭,只见一个 人闪将进来,酒店里坐下,随后又一人闪入来。看时,前面那个人是军官打扮, 后面这个人走卒模样,跟着也坐下来。 (二)《水浒传》第10回:忽一日,李小二正在门前安排茶蔬下饭,突然一个 人闪将进来,在酒店里坐下,随后又一人闪入来。前面那个人是军官打扮,后面 这个人走卒模样,跟着也坐下来。 思考:1、两个小段在叙述角度上有何不同?哪段是原文? 2、原文的叙述角度对体现中心有何作用? 二、阅读P64-65“写作指导”部分。 (一)、明确全知视角和有限视角的概念 1、全知视角:就是叙述者站在局外,不出现在故事中,但他仿佛是无所不知的 “神”,对事件的前因后果都十分了解,对人物的心理、过去和未来也都清清楚 楚,有时甚至走到前台发表议论,对人物进行评价。 2、有限视角:就是叙述者是当事人,参与故事的发展,我们依赖于他的眼睛看 世界,靠他的引领进入故事 (二)、明确第一部分提出的两个问题: 1、第一段采用第三人称的有限视角,第二段采用第三人称的全知视角,第一段 是原文 2、第一段写的是“李小二眼中事”(金圣叹语),由全知视角转变为有限视角, 这种改变很好,李小二不是当事人,但他对事情并非漠不关心。林冲是他的恩人 所以凡可能和林冲有利害关系的事情,他都关心、敏感。别人不注意的,他都注 意到了。酒店进出几个人,本来是平常事,但李小二眼中看出了可疑。 思考:两段文字都采用第三人称来写,但叙述角度却不尽相同。那么叙述角度和 人称之间有何关系?(学生讨论) (三)、明确人称和叙述角度的关系 第一人称“我”属于有限视角 第二人称“你”和第三人称“他”可以是有限视角,也可以是全知视角。(如以 上两段) 思考:叙述角度和人称有着密不可分的关系,使用不同的人称有什么 作用?(学生讨论) (四)、明确不同人称的不同表达效果 第一人称叙述,主要有利于“我”的心怀的袒露,情感真实。恰当选用叙述角度 教学目标：1、了解两种叙述角度-------全知视角和有限视角 2、根据写作需要恰当地选用叙述角度 教学重点与难点：1、叙述角度与人称的关系 2、为了写作的需要适当转变叙述视角 教学方法：讲练法 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入： 古人说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”叙事也同样如此，不同的叙述 角度，会产生不同的效果。阅读以下两段短文： （一）《水浒传》第 10 回：忽一日，李小二正在门前安排茶蔬下饭，只见一个 人闪将进来，酒店里坐下，随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮， 后面这个人走卒模样，跟着也坐下来。 （二）《水浒传》第 10 回：忽一日，李小二正在门前安排茶蔬下饭，突然一个 人闪将进来，在酒店里坐下，随后又一人闪入来。前面那个人是军官打扮，后面 这个人走卒模样，跟着也坐下来。 思考：1、两个小段在叙述角度上有何不同？哪段是原文？ 2、原文的叙述角度对体现中心有何作用？ 二、阅读 P64—65“写作指导”部分。 （一）、明确全知视角和有限视角的概念 1、全知视角：就是叙述者站在局外，不出现在故事中，但他仿佛是无所不知的 “神”，对事件的前因后果都十分了解，对人物的心理、过去和未来也都清清楚 楚，有时甚至走到前台发表议论，对人物进行评价。 2、有限视角：就是叙述者是当事人，参与故事的发展，我们依赖于他的眼睛看 世界，靠他的引领进入故事 （二）、明确第一部分提出的两个问题： 1、第一段采用第三人称的有限视角，第二段采用第三人称的全知视角，第一段 是原文。 2、第一段写的是“李小二眼中事”（金圣叹语），由全知视角转变为有限视角， 这种改变很好，李小二不是当事人，但他对事情并非漠不关心。林冲是他的恩人， 所以凡可能和林冲有利害关系的事情，他都关心、敏感。别人不注意的，他都注 意到了。酒店进出几个人，本来是平常事，但李小二眼中看出了可疑。 思考：两段文字都采用第三人称来写，但叙述角度却不尽相同。那么叙述角度和 人称之间有何关系？（学生讨论） （三）、明确人称和叙述角度的关系 第一人称“我”属于有限视角 第二人称“你”和第三人称“他”可以是有限视角，也可以是全知视角。（如以 上两段） 思考：叙述角度和人称有着密不可分的关系，使用不同的人称有什么 作用？（学生讨论） （四）、明确不同人称的不同表达效果 第一人称叙述，主要有利于“我”的心怀的袒露，情感真实