撼!这堂课,孩子们不仅能学会这篇作文的写作、有话可说,而且还学到了一份 坚毅,决定了一份努力 无独有偶,我们工作室领衔人也在班上上了这样一堂关于“公平”的游戏“作 文课”。确切地说,不是一堂课,而是一段时间内预谋并实施的一次课,一次“用 心良苦”、收效显著的课。是这样的,吴老师组织了分组跳长绳比赛,较长的准 备期间内期间一再修改比赛规则,让比赛规则越来越不公平,就连在修改规则中 越来越占优势的孩子们都觉得不公平了!有的孩子很愤怒,有的孩子哭了……却 又被一向民主的吴老师突然的“师威”震慑住了,敢怒不敢言,于是,吴老师便 让孩子们写,有的孩子边哭边写……《天理何在?》、《早到的判决》、《可恨 的老师》……仅仅看题目,就知道孩子们是有多少埋怨,多少委屈,在这样的情 绪下,写出来的文字,怎能不是肺腑之言?怎能不情真意切?真真是“情”到深 处文思溢,何愁词穷? 、教于无形孩童爱,笔走如飞! 季峰老师的第一堂课带来的震撼还在心头,何捷老师又为我们带来了一顿 “大餐”。何捷老师教学了童话创作。整堂课,似乎就是何捷老师陪着大家一起 玩的一节课。课堂以何老师的简笔画开始,虎大王出了一则开会通知,小猴、小 兔、小猪和小马分别以不知道开会人物、不知道开会内容、不知道开会地点和不 知道开会时间为原因没有参加会议。 扮演虎大王的何老师分别找他们问话,孩子们四组各选代表上台,孩子们不 仅要表演得像这种小动物,就连找的不去开会的理由都要以这四种小动物的特点 为依据,小猴是调皮的,小兔是胆小的,小猪是糊涂的,小马是忙碌的。通过这 样的要求,让孩子们,明白对于动物的动作、语言等的描述要符合其性格特点。 这还不够,虎大王又发话:“说的理由,越合理越具体越有利,不然就要被 吃掉!”这么一句简单的话,看似刁难,却引导孩子们要把话说清楚,说具体。 最后,大家又一起帮助虎大王把通知写完整了,笔走如飞。 这一堂课,孩子们感受到了语言、动作描写要符合角色性格特点,事件要说 具体,还学会了应用文一一通知的写作。 如此踏雪无痕的指导,我真是叹为观止!撼！这堂课，孩子们不仅能学会这篇作文的写作、有话可说，而且还学到了一份 坚毅，决定了一份努力。 无独有偶，我们工作室领衔人也在班上上了这样一堂关于“公平”的游戏“作 文课”。确切地说，不是一堂课，而是一段时间内预谋并实施的一次课，一次“用 心良苦”、收效显著的课。是这样的，吴老师组织了分组跳长绳比赛，较长的准 备期间内期间一再修改比赛规则，让比赛规则越来越不公平，就连在修改规则中 越来越占优势的孩子们都觉得不公平了！有的孩子很愤怒，有的孩子哭了……却 又被一向民主的吴老师突然的“师威”震慑住了，敢怒不敢言，于是，吴老师便 让孩子们写，有的孩子边哭边写……《天理何在？》、《早到的判决》、《可恨 的老师》……仅仅看题目，就知道孩子们是有多少埋怨，多少委屈，在这样的情 绪下，写出来的文字，怎能不是肺腑之言？怎能不情真意切？真真是“情”到深 处文思溢，何愁词穷？ 二、教于无形孩童爱，笔走如飞！ 季峰老师的第一堂课带来的震撼还在心头，何捷老师又为我们带来了一顿 “大餐”。何捷老师教学了童话创作。整堂课，似乎就是何捷老师陪着大家一起 玩的一节课。课堂以何老师的简笔画开始，虎大王出了一则开会通知，小猴、小 兔、小猪和小马分别以不知道开会人物、不知道开会内容、不知道开会地点和不 知道开会时间为原因没有参加会议。 扮演虎大王的何老师分别找他们问话，孩子们四组各选代表上台，孩子们不 仅要表演得像这种小动物，就连找的不去开会的理由都要以这四种小动物的特点 为依据，小猴是调皮的，小兔是胆小的，小猪是糊涂的，小马是忙碌的。通过这 样的要求，让孩子们，明白对于动物的动作、语言等的描述要符合其性格特点。 这还不够，虎大王又发话：“说的理由，越合理越具体越有利，不然就要被 吃掉！”这么一句简单的话，看似刁难，却引导孩子们要把话说清楚，说具体。 最后，大家又一起帮助虎大王把通知写完整了，笔走如飞。 这一堂课，孩子们感受到了语言、动作描写要符合角色性格特点，事件要说 具体，还学会了应用文——通知的写作。 如此踏雪无痕的指导，我真是叹为观止！