1、诵读诗歌,引导学生理解诗意,体味诗情,明确诗歌主旨,并积累名句。 教材 分析2、理解诗歌的思想内容,把握作者和思想感情。 点、3、品味诗句,感受诗歌的意境美,培养学生读诗的情感 难 点) 板书 设计 示意 框图 时序教学操作过程设计(重点写怎样教以及学法指导、含课练、作业安排) 研析<茅屋为秋风所破歌》 1.解题 此诗作于上元二年(761)八月。茅屋,即成都草堂,是杜甫入蜀后,在成都浣花溪 边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋,长夜沾湿的情景,表现了作者忧国忧民的情感。 2.朗读诗歌,注意正音,读出七言诗的节奏、重音,读出诗歌所表达的感情。 3.质疑字词 (1)虚词。 俄顷:时间副词,一会儿。 向:副词,渐渐 安:疑问代词,怎么。 呜呼:感叹词,哎 (2)实词(活用) 向昏黑:变暗变黑(形容词作动词)。 风雨:刮风下雨(名词作动词) 4.全诗段意 (1)秋风破屋一—惨 (2)群童抱茅一一悲 长夜难眠一一哀 (4)广厦庇寒一一愿 5.思想内容 描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活,体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀,由 己及人,感人至深 6.赏析 这首诗可分为四节。第一节五句,写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大,“卷 “三重”写受害之重。“三重”不是确数,是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘教材 分析 （重 点、 难 点） 1、诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。 2、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。 3、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。 板书 设计 示意 框图 时序 教学操作过程设计（重点写怎样教以及学法指导、含课练、作业安排） 一、研析<茅屋为秋风所破歌》 1．解题。 此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪 边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。 2．朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。 ‘3．质疑字词。 (1)虚词。 俄顷：时间副词，一会儿。 向：副词，渐渐。 安：疑问代词，怎么。 呜呼：感叹词，哎。 (2)实词(活用)。 向昏黑：变暗变黑(形容词作动词)。 风雨：刮风下雨(名词作动词)。 4．全诗段意。 (1)秋风破屋——惨 (2)群童抱茅——悲 (3)长夜难眠——哀 (4)广厦庇寒—一愿 5．思想内容。 描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由 己及人，感人至深。 6．赏析。 这首诗可分为四节。第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷” “三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘