得趋向,注意学生得身心发展规律适时推荐学生爱读的内容。从阅读的时机选择来说,主要有 三种类型:超前阅读一课前预习阅读;即时阅读一课内交流阅读;滞后阅读一课后拓展阅读 从阅读形式来说,一般有两种:一是利用晨读、班队活动、语文兴趣活动课等统一时间读统 内容或自选内容;另一种是学生自我控制调整时间读统一内容或自选内容。帮助指在学生进行 查找资料时给予资料出文的提示和阅读方法的指导,如是上网查找还是在某一类别的书籍中查 寻;是精读、跳读还是浏览等。这样以免学生化费过多的精力,造成时间和负担过重。组织是 指组织学生阅读及交流阅读结果和方法、经验,以便学生取长补短,也为教师调整教学服务。 如:在班级开设图书角,定期开展读书交流活动。交流形式一般有三种:第一,专题式的。如 “春之律”阅读汇报,“开卷有益”小小演讲等;第二,日常式的。每天午会课安排三名学生 介绍自己的阅读情况;第三,个别式的。如学习小组相互聊天了解阅读新发现 4.拓宽阅读教学空间后,学生课堂学习形式的研究 主要采用观察法,着力研究学生学习方式的外显指标体系,从而使教师在课堂阅读教学中 为学生主动学习提供更佳更有效益的服务,探索出一套更利于学生主动学习课堂阅读教学模 式。根据学生的表现设计好学生自主学习方式的外显指标体系,初步形成学生主动学习的课堂 阅读教学模式。 四、研究的具体工作 首先,我们对学生的阅读现状进行了问卷调査。发现学生家庭的文化氛围不容乐观,家长 的教育理念有待更新;学生有一定的课外阅读习惯,好好引导,潜力很大。其次,我们讨论了 学生阅读指导的大体思路,就开始具体的工作 (一)阅读兴趣的激励 德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。 巧妙运用各种激励手段,使学生感受到成功的喜悦,更能唤起他们强烈的求知欲望,增强读书 的兴趣。 情感激励法。即经常创设一种浓厚的“书香”氛围,和激动人心的“书林”境界,让学生产生 一种置身于精神文明宝库的神圣感。比如,搜集关于读书的名言,进行评说、欣赏;讲述名人 读书成才的故事,进行对比、教育;组织参观新华书店有一定规模的图书馆,让学生感受到书 海之浩瀚和读书之乐趣从而激起对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。 成果体验法。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后,为了稳定和保持这种兴趣,并且也为了 获取他们课外阅读效果的反馈信息,我们采用了交流展示的方法,比如晨会课、课前准备时“得趋向，注意学生得身心发展规律适时推荐学生爱读的内容。从阅读的时机选择来说，主要有 三种类型：超前阅读—课前预习阅读；即时阅读—课内交流阅读；滞后阅读—课后拓展阅读。 从阅读形式来说，一般有两种：一是利用晨读、班队活动、语文兴趣活动课等统一时间读统一 内容或自选内容；另一种是学生自我控制调整时间读统一内容或自选内容。帮助指在学生进行 查找资料时给予资料出文的提示和阅读方法的指导，如是上网查找还是在某一类别的书籍中查 寻；是精读、跳读还是浏览等。这样以免学生化费过多的精力，造成时间和负担过重。组织是 指组织学生阅读及交流阅读结果和方法、经验，以便学生取长补短，也为教师调整教学服务。 如：在班级开设图书角，定期开展读书交流活动。交流形式一般有三种：第一，专题式的。如 “春之律”阅读汇报，“开卷有益”小小演讲等；第二，日常式的。每天午会课安排三名学生 介绍自己的阅读情况；第三，个别式的。如学习小组相互聊天了解阅读新发现。 4.拓宽阅读教学空间后，学生课堂学习形式的研究 主要采用观察法，着力研究学生学习方式的外显指标体系，从而使教师在课堂阅读教学中 为学生主动学习提供更佳更有效益的服务，探索出一套更利于学生主动学习课堂阅读教学模 式。根据学生的表现设计好学生自主学习方式的外显指标体系，初步形成学生主动学习的课堂 阅读教学模式。 四、研究的具体工作 首先，我们对学生的阅读现状进行了问卷调查。发现学生家庭的文化氛围不容乐观，家长 的教育理念有待更新；学生有一定的课外阅读习惯，好好引导，潜力很大。其次，我们讨论了 学生阅读指导的大体思路，就开始具体的工作。 （一）阅读兴趣的激励 德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 巧妙运用各种激励手段，使学生感受到成功的喜悦，更能唤起他们强烈的求知欲望，增强读书 的兴趣。 情感激励法。即经常创设一种浓厚的“书香”氛围，和激动人心的“书林”境界，让学生产生 一种置身于精神文明宝库的神圣感。比如，搜集关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人 读书成才的故事，进行对比、教育；组织参观新华书店有一定规模的图书馆，让学生感受到书 海之浩瀚和读书之乐趣从而激起对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。 成果体验法。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了 获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们采用了交流展示的方法，比如晨会课、课前准备时“一