(教学反思参考5)梅花魂 《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作,作者通过回忆自己和外祖父在国外一起 生活直至分手的一段经历,表达了对已故外祖父的深切怀念,热情歌颂了老一代 华侨眷恋祖国,热爱祖国的深厚感情 与学生一起学习了这篇课文后,我有以下几点体会 教学活动中要注重“溶情” 如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的 是情感。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才 会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被 动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命 成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真 正走一趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此,教师要充满激情, 用饱满的真挚的情感唤起学生的热情,激情。从而产生对梅花魂的理解,体会华 侨的爱国之情。 、给学生一个“对话的课堂 传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”。我们要还给 学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”,“师生对话”和“生生对话” “文本对话”:比如在这堂课中,在最后学完课文,我问道:“对于这样一个思 念祖国的华侨老人,此刻你想对他说些什么呢?”引导学生去想像,和课文中的 人物对话,“以文会友”,充当其中的角色,去体验,去感受。 “师生对话”:在课堂上,我们教师应该做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候 伸出热情的手,不再那样高高在上,不容侵犯。实现与学生的沟通,展现给学生 个真实的“我” “生生对话”:课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,我们应当积极地 给学生创造交流与合作的机会,使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作意 识 三、引领孩子去读书 叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后, 接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固,提高（教学反思参考 5）梅花魂 《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起 生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代 华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。 与学生一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会： 一、教学活动中要注重“溶情” 如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的 是情感。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才 会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被 动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命 成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真 正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情， 用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华 侨的爱国之情。 二、给学生一个“对话的课堂” 传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给 学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”，“师生对话”和“生生对话”。 “文本对话”：比如在这堂课中，在最后学完课文，我问道：“对于这样一个思 念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想像，和课文中的 人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验，去感受。 “师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候 伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生 一个真实的“我”！ “生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地 给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意 识。 三、引领孩子去读书 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后， 接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固，提高