(教学反思参考2)窃读记 本文一方面善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,另一方面还 善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。为了让学生理解课文内容,感悟 作者所表达的思想感情,激发起阅读的兴趣。在教学本课时,我首先让学生自读 自悟,在读通课文的基础上初步了解课文大意,然后让学生找出最能体现作者窃 读感受的一个句子一—“我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味。”接着,围绕 这一个句子展开学习,如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐?”让学生充 分读书,抓住文中极为传神的动作和心理描写,让学生充分体会作者对读书的喜 爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。例如:在教学“我跨 进店门,暗喜没人注意。踮起脚尖,……却找不到那本书”时,学生感悟比较到 位,学习气氛也比较浓厚。 最后,我引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长 大的,也是读书长大的”这句话的深刻含义,并受到启发,能够在黄金年龄进行 阅读,丰富自己的精神世界是一种幸福。 此外,我在教学时一方面重视朗读,尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文 章虽没有什么情节冲突,大起大落,但作者的内心却因窃读而波澜起伏,引导学 生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜,匆忙窃读的快乐与惧怕,雨天读书的开 心,与书相别的留恋与满足……另一方面,重视语言的积累,引导学生找出描写 动作和心理活动的语句,体会文中的动作和心理描写,仔细品味这样写的好处, 感悟作者对读书的酷爱。（教学反思参考 2）窃读记 本文一方面善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，另一方面还 善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。为了让学生理解课文内容，感悟 作者所表达的思想感情，激发起阅读的兴趣。在教学本课时，我首先让学生自读 自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃 读感受的一个句子——“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味。”接着，围绕 这一个句子展开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？”让学生充 分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜 爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。例如:在教学“我跨 进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，……却找不到那本书”时，学生感悟比较到 位，学习气氛也比较浓厚。 最后，我引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长 大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行 阅读，丰富自己的精神世界是一种幸福。 此外，我在教学时一方面重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文 章虽没有什么情节冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜起伏，引导学 生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开 心，与书相别的留恋与满足……另一方面，重视语言的积累，引导学生找出描写 动作和心理活动的语句，体会文中的动作和心理描写，仔细品味这样写的好处， 感悟作者对读书的酷爱