文明建设打下坚实的人才基础。 教师是社会文明的体现者。示范性和感染性是教师劳动的一大特点，教师 只有身体力行，以身作则才能传播代表社会主流意识形态的精神义明。在我国， 教师不仅是年轻一代美好心灵的塑造者，而且以其清苦而高尚的品德成为社会 学习的楷模。 正如俄国著名教育家乌申斯基所说的那样：教师是克服人类无知和恶习的 大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新 代之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣的遗训的保存人，是过 去和未来之间的一个活跃的环节。教师所从事的事业，从表面上来看虽然平凡， 却是历史上最伟大的事业之一。① (2)教师在教育中的作用 教师在教育过程中发挥什么样的作用，历史上曾经有过两种截然不同的 观点。一种是以德国教育家赫尔巴特为代表的“教师中心说”，强调教师在学 生中的权威作用，认为：“学生对教师必须保持一种被动状态”，他还把学生比 喻为一只船，教师是船的舵手，船要在大海中乘风前进就必须依靠舵手来掌握 方向。也就是说学生心智的成长全仰仗于教师对教学方式、阶段和方法的指导， 依赖于教师的精心设计和培养，主张教师应主宰整个教育过程，学生只需听从 教师的指令，被动的接受就行了。另一种观点是以美国教育家杜威为代表的“学 生中心说”，这种观点认为学生的发展是一种自然的过程，学生的发展是一个 积极主动的过程，教师不能对其主宰，只能顺应其发展，认为教学的一切活动 都要围绕学生的兴趣来进行，教师要为学生的发展创造条件和服务。 无论是“教师中心说”，还是“学生中心说”，都具有其片面性。教师中心 说看到了教师在教育过程中的重大作用，却将学生的活动完全处于一种从属地 位，否定了学生的自主能动性。学生中心说虽然是学生学习活动的主动性和独 立性得到了突显，却没能看到教师的作用，将教师的主导作用下降至从属地位。 两者都对问题缺乏辩证的分析。现在比较一致的看法是：教师在教育教学活动 中起主导作用。首先，在教育活动中，教师总是知之较多，知之在先，而学生 是知之较少，知之在后，在各个方面的发展都不成熟，只有经过教师的有计划、 有组织、有步骤的引导，才会得到全面和谐的发展。其次，在教育教学活动中， 教师是组织者和设计者。教育活动的确定，内容的安排，教育形式和方法的选 择，都要由教师根据学生的实际来决定。再次，教育活动主要由教师来实现。 凯洛夫主编：《教育学》，人民教育出版社1957年版，第693页。 8