第4节光合作用与能量转化 二 光合作用的原理和应用 ■■■学习目标 1.通过学习掌握光合作用的过程 2.通过学习能够从物质和能量观视角，闹明光合作用物质和能量的变化 3.理解并能应用影响光合作用速率的环境因素及光合作用原理 ■■■课堂探究 L,光合色素提取的原理 分离的原 2用纸已析法得到的色志带从上件下的序花次是 3绿去士要吸收 类胡萝卜素主要吸收 4.绘出叶绿体的剖面图，并填写结构名称写出酶和色素的分布场所。 二、探索光合作用的经典实酚 1937年英国植物学家希尔 (.Hi11)发现，在商体叶绿体的 浮液中加入 可以 否证明光合作用产生的氧气中氧元素全部来自水？ 如果不能换作 是你应该 绿体在话当条件下 产生氧气的化学反应称作希尔反 应 续表 1941年，关国科学家鲁 (S.Ruben)和卡门M.Kanen)用同位 素示踪的方法，研究了光合作用中 氧气的来流。他们用)的同位专 0分别标记0和00使它们分别 变成，和心然后进行了两问鲁完和卡门的实验能香证明光合作用产生的氧气中的元素来源于水非来源于二氧 组实验：第一组给植物提供0和 1 c电第二组给同种情物提供4，号 和C0,在其他条作都相同的情况 下 氧气都是0，第 组释放的都 954年夫科 合成P 1957年他岩 尝试用图表示与ATP合成有关的图厅 过程总是与水的光解相伴随. 探究：阅读课本Pm“思考·讨论”中撸宾和卡门的实验请据图回答以下问题 第 4 节 光合作用与能量转化 二 光合作用的原理和应用 学习目标 1.通过学习掌握光合作用的过程。 2.通过学习能够从物质和能量观视角,阐明光合作用物质和能量的变化。 3.理解并能应用影响光合作用速率的环境因素,及光合作用原理。 课堂探究 一、知识回顾 1.光合色素提取的原理 ,分离的原 理 。 2.用纸层析法得到的色素带从上往下的顺序依次是 。 3.叶绿素主要吸收 、类胡萝卜素主要吸收 。 4.绘出叶绿体的剖面图,并填写结构名称,写出酶和色素的分布场所。 二、探索光合作用的经典实验 1937 年,英国植物学家希尔 (R.Hill)发现,在离体叶绿体的悬 浮液中加入铁盐或其他氧化剂(悬 浮液中有 H2O,没有 CO2),在光照下 可以释放出氧气。像这样,离体叶 绿体在适当条件下发生水的光解、 产生氧气的化学反应称作希尔反 应。 问题:希尔实验能否证明光合作用产生的氧气中氧元素全部来自水? ;如果不能,换作 是你应该怎样做? 。 续表 1941 年,美国科学家鲁宾 (S.Ruben)和卡门(M.Kamen)用同位 素示踪的方法,研究了光合作用中 氧气的来源。他们用 16O 的同位素 18O 分别标记 H2O 和 CO2,使它们分别 变成 O 和 C 18O2。然后,进行了两 组实验:第一组给植物提供 H2O 和 C 18O2,第二组给同种植物提供 O 和 CO2在其他条作都相同的情况 下,第一组释放的氧气都是 O2,第二 组释放的都是 18O2。 问题:鲁宾和卡门的实验能否证明光合作用产生的氧气中的氧元素来源于水而非来源于二氧 化碳? 1954 年,美国科学家阿尔农 (D.Arnon)发现,在光照下,叶绿体 可合成 ATP。1957 年,他发现这一 过程总是与水的光解相伴随。 尝试用图表示与 ATP 合成有关的图示: 探究:阅读课本 P102“思考·讨论”中鲁宾和卡门的实验,请据图回答以下问题