《与朱元思书》(第二课时)教学实录 连云港市板浦初级中学时明来 导入新课 师:我国幅员辽阔,风光优美,到处都有让人留连忘返的山山水水。上节课 我们已对《与朱元思书》进行了整体感知,能理解文意,说出重点词语的意思。 课后要求大家一一在熟读成诵的基础上,说说吴筠是如何向好友朱元思介绍富春 江山水的。下面请大家说说自己的看法。 二、课堂研讨 学生拿出自己的材料,先在小组内交流) 生1:作者在介绍富春江山水时先总写,再分写 师:这叫写景有层次,先总后分。哪些句子是总写,哪些句子是分写? 生1:第一节是总写,二、三节分写。 生2:不对,总写富春江山水的句子应该是“奇山异水,天下独绝”,而不 是整个的第一节。因为前面的“自富阳至桐庐,一百许里”是交待写景的地点和 范围,而不是写景 师:还有不同看法吗?(摇头,无举手)正 板书:奇山异水,天下独绝(总写) 师:下面,我们一起把总写富春江山水的句子背诵一遍 (齐背) 师:分写部分先写一一水,再写—一山。那作者是如果介绍富春江的“异 水”的呢? 生3:分两个方面,一是从“水皆缥碧”到“直视无碍”,这是写它的清澈 一是“急湍甚箭,猛浪若奔”,这是写它的湍急。 师:“水皆缥碧,千丈见底”和“急湍甚箭,猛浪若奔”是什么意思? 生4:水都呈现出青白色,千丈深的水清澈见底。湍急的水流比箭还快,凶 猛的浪头像飞猛的骏马。 缥碧的意思是一一青白色;湍—一水流;甚箭一一比箭还快;若奔一—“像 飞奔的骏马;奔一—飞奔的骏马。 师:刚才这位同学的解释有错误吗?(学生思考、交流后无人举手)请大家 查阅工具书,弄清“湍”的意思。(学生查阅工具书) 生 湍”音tuan,意思是“急流的水”,而他解释为“水流”。“急流的 水”,是指“水”,“水流”是指“水流动的速度”。 师:很好,你能用几个字词来概括江水的“异”?(语塞,其它学生举手) 生6:清澈;湍急或者是清、急。 板书 水皆缥碧………直视无碍清澈(清) 异水 急湍甚箭,猛浪若奔湍急(急) 师:第三节是从哪些角度来写“奇山”的? 生7:从四个角度来写“奇山”的。第一个角度是视觉,从“夹岸两山”到 “千百成峰”;第二个角度是听觉,从“泉水激石”到“猿则百叫无绝”;第三个 第1页共4页第 1 页 共 4 页 《与朱元思书》（第二课时）教学实录 连云港市板浦初级中学 时明来 一、导入新课 师：我国幅员辽阔，风光优美，到处都有让人留连忘返的山山水水。上节课 我们已对《与朱元思书》进行了整体感知，能理解文意，说出重点词语的意思。 课后要求大家——在熟读成诵的基础上，说说吴筠是如何向好友朱元思介绍富春 江山水的。下面请大家说说自己的看法。 二、课堂研讨 （学生拿出自己的材料，先在小组内交流） 生 1：作者在介绍富春江山水时先总写，再分写。 师 ：这叫写景有层次，先总后分。哪些句子是总写，哪些句子是分写？ 生 1：第一节是总写，二、三节分写。 生 2：不对，总写富春江山水的句子．．应该是“奇山异水，天下独绝”，而不 是整个的第一节。因为前面的“自富阳至桐庐，一百许里”是交待写景的地点和 范围，而不是写景。 师 ：还有不同看法吗？（摇头，无举手）正确。 板书：奇山异水，天下独绝 （总写） 师 ：下面，我们一起把总写富春江山水的句子背诵一遍。 （齐背） 师 ：分写部分先写——水，再写——山。那作者是如果介绍富春江的“异 水”的呢？ 生 3：分两个方面，一是从“水皆缥碧”到“直视无碍”,这是写它的清澈； 一是“急湍甚箭，猛浪若奔”，这是写它的湍急。 师 ：“水皆缥碧，千丈见底”和“急湍甚箭，猛浪若奔”是什么意思？ 生 4：水都呈现出青白色，千丈深的水清澈见底。湍急的水流比箭还快，凶 猛的浪头像飞猛的骏马。 缥碧的意思是——青白色；湍——水流；甚箭 ——比箭还快；若奔 ——“像 飞奔的骏马；奔 ——飞奔的骏马。 师：刚才这位同学的解释有错误吗？（学生思考、交流后无人举手）请大家 查阅工具书，弄清“湍”的意思。（学生查阅工具书） 生 5： “湍”音 tuān,意思是“急流的水”，而他解释为“水流”。“急流的 水”，是指“水”， “水流”是指“水流动的速度”。 师 ：很好，你能用几个字词来概括江水的“异”？（语塞，其它学生举手） 生 6：清澈；湍急或者是清、急。 板书： 水皆缥碧……直视无碍 清澈（清） 异水 急湍甚箭，猛浪若奔 湍急（急） 师 ：第三节是从哪些角度来写“奇山”的？ 生 7：从四个角度来写“奇山”的。第一个角度是视觉，从“夹岸两山”到 “千百成峰”；第二个角度是听觉，从“泉水激石”到“猿则百叫无绝”；第三个