关于促进学生积极发言的行动研究 发现问题 课堂上积极发言对学生的学习有着很大的帮助。它可以使学生注意力集中,听课效果提高, 加深内容理解,提髙学生的思维和语言表达能力。课堂发言表面是说,实际上是听、说、思维、 表达等方面的集中反映。 在我们班,上课积极发言这一情况还是不错的。不少孩子能经过思考后主动地、积极地举 手发言。但经过长期的观察,我发现虽然每节课上都有不少孩子能够发言,但几乎每次都集中 在那批孩子身上。还有一批孩子总是做课堂上的“倾听者”,他们很少或者从不主动举手发言 与此同时,我发现在上第一课时或者问题比较简单的时候,发言的人数和次数比较多,而上第 课时或者问题比较难的时候,发言的孩子就大大减少了 原因分析: 经过自己的思考和查阅相关书籍及网上资料,我认为原因可能有以下几点。 第一,因“害怕出错”而不敢发言。对于那些胆子比较小、缺乏自信或者学习方面有困难的孩 子来说,他们害怕自己无法清晰、准确地表达自己的观点或者害怕自己回答错误而招来同学和 老师的异样眼光,因此不敢举手发言 第二,在某一知识点的学习上确实没有掌握或者经过思考仍没有结果。有些孩子课下说说笑笑 并不显得拘谨,但在课堂上往往很少举手。那么,他们可能确实对这一知识点没有掌握,或者 经过思考后仍然没有结果; 第三,因缺少发言机会而失去了积极性。在课堂上,有些孩子胆子大,思维敏捷,他们往往能 在老师一提出问题之后马上得出答案,这时他们会快速举手,而老师如果总是叫他们回答并给 予肯定的评价,那么久而久之,那一部分胆子小、举手慢的孩子就失去了发言的机会,从而丧 失了发言的积极性; 第四,老师提问的内容和方式不妥。有时,一些老师会一下子连着提出很多问题,或者问题的 核心不明显,这样就会导致学生难以理解问题本身,从而无法回答。此外,一些老师提问的方 式方法不太妥当,也会给学生造成不愿回答或者不敢回答的心理 第五,老师的评价不恰当。有时,因为孩子无法回答出一个简单的问题,老师可能会在评价时 用语严厉。有时,因为孩子无法正确回答出问题而引来其他同学的笑声,老师没有及时鼓励并 引导孩子。有时,孩子的回答很准确很精彩,但是老师没有及时地给予肯定和表扬。那么,久关于促进学生积极发言的行动研究 发现问题： 课堂上积极发言对学生的学习有着很大的帮助。它可以使学生注意力集中，听课效果提高， 加深内容理解，提高学生的思维和语言表达能力。课堂发言表面是说，实际上是听、说、思维、 表达等方面的集中反映。 在我们班，上课积极发言这一情况还是不错的。不少孩子能经过思考后主动地、积极地举 手发言。但经过长期的观察，我发现虽然每节课上都有不少孩子能够发言，但几乎每次都集中 在那批孩子身上。还有一批孩子总是做课堂上的“倾听者”，他们很少或者从不主动举手发言。 与此同时，我发现在上第一课时或者问题比较简单的时候，发言的人数和次数比较多，而上第 二课时或者问题比较难的时候，发言的孩子就大大减少了。 原因分析： 经过自己的思考和查阅相关书籍及网上资料，我认为原因可能有以下几点。 第一，因“害怕出错”而不敢发言。对于那些胆子比较小、缺乏自信或者学习方面有困难的孩 子来说，他们害怕自己无法清晰、准确地表达自己的观点或者害怕自己回答错误而招来同学和 老师的异样眼光，因此不敢举手发言； 第二，在某一知识点的学习上确实没有掌握或者经过思考仍没有结果。有些孩子课下说说笑笑 并不显得拘谨，但在课堂上往往很少举手。那么，他们可能确实对这一知识点没有掌握，或者 经过思考后仍然没有结果； 第三，因缺少发言机会而失去了积极性。在课堂上，有些孩子胆子大，思维敏捷，他们往往能 在老师一提出问题之后马上得出答案，这时他们会快速举手，而老师如果总是叫他们回答并给 予肯定的评价，那么久而久之，那一部分胆子小、举手慢的孩子就失去了发言的机会，从而丧 失了发言的积极性； 第四，老师提问的内容和方式不妥。有时，一些老师会一下子连着提出很多问题，或者问题的 核心不明显，这样就会导致学生难以理解问题本身，从而无法回答。此外，一些老师提问的方 式方法不太妥当，也会给学生造成不愿回答或者不敢回答的心理。 第五，老师的评价不恰当。有时，因为孩子无法回答出一个简单的问题，老师可能会在评价时 用语严厉。有时，因为孩子无法正确回答出问题而引来其他同学的笑声，老师没有及时鼓励并 引导孩子。有时，孩子的回答很准确很精彩，但是老师没有及时地给予肯定和表扬。那么，久