17.等距随机取样法是先将总体各单位按某一标志顺序编号并排列，再用总体N除以样本容 量，求得抽样间隔，然后在第一个抽样间隔内随机抽取-一个作为第一次抽样，并按抽样距离作等距 抽样，连续抽样直到满足抽样容量。等距随机取样法比简单随机取样法更简便，它能在总体的整个 范围内有系统地抽取样本，因此，-一般情况，其样本更为准确、抽样误差比简单随机取样误差小。但 是，如果总体中存在周期性的波动或变化，系统取样所得的样本就可能出现系统偏差。() A.完全正确 书.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 18.变量或指标的操作定义愈独特，它所包含的信息就越多越具体，因而就能更明确无误 地与其它事物、特征区分开来，增加变量和研究的可重复性，提高研究的内部效度。但是，在提 高操作定义独特性的同时，会限制研究变量、指标的代表性（普遍适用性），从而降低研究的外 部效度。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 19.设计操作定义的静态特征描述法是通过描述客体或事物所具有的静态特征，来给“变量”下 操作定义的一种方法。在教育科学研究中，研究者常采用静态特征描述法，通过描述客体或事物的 静态构造性质、内存品质和特征等，来给变量下操作定义。该方法与动态特征描述法的区别在于， 动态特征描述法主要描述客体或事物所具有的能动的、动态的行为表现，侧重过程，而静态特征描 述法则主要描述客体或事物所已经具备的静态特征和内在性质，侧重结果。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 20.控无关变量的消除法是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除 掉。它是控制无关变量的理想方法和基本方法。消除无关变量的方法多种多样，根据无关变 量产生原因的不同而有所不同。() A.完全正确 B.完全错误 C,无错误，但不完备 D.部分错误 24117. 法是 Ii 体N[京 以 n，求得抽样间隔.然后在第→个抽样间隔内随机抽取一个作为第一次抽样，并按抽样距离作等距 抽样，连续抽样直到满足抽样容量。等距随机取样法比简单随机取样法更简便，它能在总体的整个 范围内有系统地抽取样本，因此，一般情况号其样本更为准确、抽样误差比简单随机取样误差小。但 是，如果总体中存在周期性的波动或变化，系统取样所得的样本就可能出现系统偏差。( ) A. B. 全错 c.无错误，但不完备 .部分错误 18. 变量或指 作定 愈独 信 息 就越 地与其它事物、特征区分开来，增加变量和研究的可重复性，提高研究的内部放度。但是，在提 高操作定义独特性的同时，会限制研究变量、指标的代表性(普遍适用性) ，从而降低研究的外 部效度。( ) A. 正确 B. c.元错误，但不完备 .部分错误 19. 设计 定义 征描 或事 所具 操作定义的一种方法。在教育科学研究中.研究者常采用静态特征描述法，通过描述客体或事物的 静态构造性质、内存品质和特征等，来给变量下操作定义。 i亥方法与动态特征描述法的区别在于， 动态特征描述法主要描述客体或事物所具有的能动的、动态的行为表现，侧重过程，而静态特征描 述法则主要描述客体或事物所已经具备的静态特征和内在性质，假I重结果。( A. r:~，1 cf n. %3三T 1.:1' c.无错误，但不完备 .部分错误 20. 的 消 法是 采 取) 定 将 影 究 结 果 各 种 变量 掉。它是控制元关变量的理想方法和基本方法。消除元关变量的方法多种多样，根据无关变 量产生原因的不同而有所不同 ( ) A. 正确 完全 元错 不完 D. 部分错误 211