、用一句话概括两段文字的内容(2分) 9、你怎样理解文中加点词语“也许”的作用?(3分) 10、文中划线语句描述白杨树与北方农民的共同点两个分句能否前后调换顺序?两个分句分别 从哪两个层面上揭示的?(4分) 10、文章运用了四个反问句构成一组排比,逐层加深揭示了白杨树的象征意义。请仿照示例选一句 作简要批注(3分) 示例:第二个反问句肯定白杨树的不平凡品质,肯定了白杨树和北方农民的联系 批注 (二)阅读下文,完成15-19题。(共18分) 孩子施舍的天堂 看过一幅儿童画:一个鱼缸,里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼;在鱼缸的四周,围着六只眼 睛发亮的小猫。我心里一笑,想:六比六,还省得争抢打架。但是等等,看那幅儿童画下面歪歪扭 扭的题字,居然是:“太美了,舍不得吃!”我的心禁不住温柔地一动,为自己精神的庸俗而愧怍。 日,走在熙煕攘攘的大街上,一个坐在妈妈自行车后座上小椅子里的孩子突然喊道:“谁, 找,你!”我和那位妈妈一同看那广告牌,广告牌上那位目光深沉的先生,正对着我们凝望。我无声 地笑了。那个孩子得不到妈妈的回应,拽了一下妈妈的衣服,继续不依不饶地指着广告牌说:“妈妈, 你看呀,谁,找,你!”那位妈妈似乎明白了什么,猛地回头捂住了孩子的嘴。我再次抬头看时,也 终于明白了孩子所谓的“谁找你”,原来是“雅戈尔”的误读。我很为那小气地捂住孩子嘴的妈妈遗 憾,真的大可不必,孩子并不是在存心丢你的脸,虽说他没有读对一个字,但他那大声读出三个半 边字的热情与勇气不是很可贵吗? 个小老师讲过这样一个故事:下雪了,人们都穿上了棉衣。一个孩子跑到老师跟前很认真地 问:“老师,天气这么冷,院子里的雕像也应该穿上棉衣。”老师只是一笑,并没有在意。过了一会 又有一个孩子提出了同样的建议。于是,老师决定带着孩子们举行一场为雕像穿棉衣的仪式。我想, 随着时光的推移,孩子会长成大人,孩子自己穿过的棉衣将永远存留在他们的记忆中,冬天里一块 石头所获得的刻骨的温暖,将使那日后在有形与无形的风雪中穿行的心感到美好与安慰。 在这个物质的世界里,我们的精神有时会觉得恍惚无依。“成熟”折磨着我们。我们眼看着自己 的纯真与热忱、敏感与同情一点点被剥蚀、被风化。法国伟大的人道主义者阿尔贝特.史怀泽先生说: “我本能地防止自己成为人们通常所理解的‘成熟的人’。因为,与成熟相伴的往往是如此不和谐的 词:贫乏、屈服、迟钝、顺从命运的理性化……”在“早熟”成为全球性流行疾病的今天,让我们 悉心守护那弥足珍贵的童真与童趣,并让自己知道,这童真与童趣是上帝送给人类的最后的礼物, 是上帝通过孩子施舍给我们的美丽天堂。(摘自《八小时以外》2003年第7期) 11、请你阅读文章,结合内容为本文换个文题。(答案不超过方格限定的字数)(2分) 童真的美丽童真的可贵呵护童真童真一珍贵的礼物 12、第一节中我“看那幅儿童画下面歪歪扭扭的题字”而致使“我的心禁不住温柔地一动,为自己 精神的庸俗而愧怍。”你认为所题的是什么字?(结合文章内容回答)(3分) 13、文中的“我”认为文中的妈妈的做法大可不必,但没有劝阻。如当时你在场,请你去劝阻她3 8、用一句话概括两段文字的内容（2 分） 9、你怎样理解文中加点词语“也许”的作用？（3 分） 10、文中划线语句描述白杨树与北方农民的共同点两个分句能否前后调换顺序？两个分句分别 从哪两个层面上揭示的？（4 分） 10、文章运用了四个反问句构成一组排比，逐层加深揭示了白杨树的象征意义。请仿照示例选一句 作简要批注（3 分） 示例：第二个反问句肯定白杨树的不平凡品质，肯定了白杨树和北方农民的联系。 批注： （二）阅读下文，完成 15－19 题。（共 18 分） 孩子施舍的天堂 张丽钧 看过一幅儿童画：一个鱼缸，里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼；在鱼缸的四周，围着六只眼 睛发亮的小猫。我心里一笑，想：六比六，还省得争抢打架。但是等等，看那幅儿童画下面歪歪扭 扭的题字，居然是：“太美了，舍不得吃！”我的心禁不住温柔地一动，为自己精神的庸俗而愧怍。 一日，走在熙熙攘攘的大街上，一个坐在妈妈自行车后座上小椅子里的孩子突然喊道：“谁， 找，你！”我和那位妈妈一同看那广告牌，广告牌上那位目光深沉的先生，正对着我们凝望。我无声 地笑了。那个孩子得不到妈妈的回应，拽了一下妈妈的衣服，继续不依不饶地指着广告牌说：“妈妈， 你看呀，谁，找，你！”那位妈妈似乎明白了什么，猛地回头捂住了孩子的嘴。我再次抬头看时，也 终于明白了孩子所谓的“谁找你”，原来是“雅戈尔”的误读。我很为那小气地捂住孩子嘴的妈妈遗 憾，真的大可不必，孩子并不是在存心丢你的脸，虽说他没有读对一个字，但他那大声读出三个半 边字的热情与勇气不是很可贵吗？ 一个小老师讲过这样一个故事：下雪了，人们都穿上了棉衣。一个孩子跑到老师跟前很认真地 问：“老师，天气这么冷，院子里的雕像也应该穿上棉衣。”老师只是一笑，并没有在意。过了一会， 又有一个孩子提出了同样的建议。于是，老师决定带着孩子们举行一场为雕像穿棉衣的仪式。我想， 随着时光的推移，孩子会长成大人，孩子自己穿过的棉衣将永远存留在他们的记忆中，冬天里一块 石头所获得的刻骨的温暖，将使那日后在有形与无形的风雪中穿行的心感到美好与安慰。 在这个物质的世界里，我们的精神有时会觉得恍惚无依。“成熟”折磨着我们。我们眼看着自己 的纯真与热忱、敏感与同情一点点被剥蚀、被风化。法国伟大的人道主义者阿尔贝特.史怀泽先生说： “我本能地防止自己成为人们通常所理解的‘成熟的人’。因为，与成熟相伴的往往是如此不和谐的 词：贫乏、屈服、迟钝、顺从命运的理性化……”在“早熟”成为全球性流行疾病的今天，让我们 悉心守护那弥足珍贵的童真与童趣，并让自己知道，这童真与童趣是上帝送给人类的最后的礼物， 是上帝通过孩子施舍给我们的美丽天堂。（摘自《八小时以外》2003 年第 7 期） 11、请你阅读文章，结合内容为本文换个文题。（答案不超过方格限定的字数）（2 分） 童真的美丽 童真的可贵 呵护童真 童真—珍贵的礼物 12、第一节中我“看那幅儿童画下面歪歪扭扭的题字”而致使“我的心禁不住温柔地一动，为自己 精神的庸俗而愧怍。”你认为所题的是什么字？（结合文章内容回答）（3 分） 13、文中的“我”认为文中的妈妈的做法大可不必，但没有劝阻。如当时你在场，请你去劝阻她