校办学的特点出发，通过举证的方式，详细说明为了达成人才培养目标所开展的 具有自身特色的敦育教学实践与取得的成效（包括人才培养方案的制定与实范、 各教学环节的安排与保障、数学质量保证体系的建立和运行等)，阐释其实现专 业人才培养目标的途径以及目标达成的程度。学校在白评基础上写的自评报 告，是工程教育专业认证的第一手资料，专业类认证委员会做出是否通过审查的 结论，开展现场考查工作以及审议和做出认证结论，均以自评报告作为重要依据 尤其是现场考查，其主要目的是核实自评报告的真实性和准确性，并了解自评报 告中未能反映的有关情况。自评自建工作是否到位、自评报告的质量高低，直接 影响到认证各工作环节的进展和认证结论，因此，自评自建是做好工程教育认证 的基础。 4。学校应如何规范地撰写自评报告？ 答：贯写自评报告是工程教育专业认证的重要阶段，也是接受认证专业“自 我举证”的过程，必须对照工程教育认证通用标准和专业补充标准，逐项描述本 专业达成情况。 自评报告主要包括两部分内容：第一部分是为各项认证指标是否能够达成提 供直接证据的描述与数据：第二部分是附件材料，包括支持数据与详细材料。 自评报告中应清晰地描述本专业的定位、人才培养目标、毕业生应具有的知 识能力水平，并说明为达到上述培养目标所实施的敦学过程以及对日标是否能够 达成所采用的评价方法与过程.这些内容应通过清晰翔实的表格以及定性与定量 相结合的文字叙述宋表述。自评报告中应避免包括与认证标准无关的内容。 5.为什么工程教育专业认证要求学校的“说”“做”“证”必须达 成一致？ 答：工程教育专业认证强调工程数育的基本质量要求，是一种合格评估，鼓 励专业在满足基本要求基础上发展多样性，并以学校和专业白身定位的要求来进 行衡量。所谓“说”，即说明，认证专业要明确自己的办学定位、培养目标、 毕业要求等：“做”即实行，专业以目标和毕业要求为导向所实施的教学活动以 及对学生整个学习过程中的全程跟踪与进程式评估措施与做法：“证”即证明。 是专业为证明自身达到标准提供相关证明材料，工程教有认证是通过被认证专业 校办学的特点出发，通过举证的方式，详细说明为了达成人才培养目标所开展的 具有自身特色的教育教学实践与取得的成效(包括人才培养方案的制定与实施、 各教学环节的安排与保障、教学质量保证体系的建立和运行等)，阐释其实现专 业人才培养目标的途径以及目标达成的程度。学校在自评基础上撰写的自评报 告，是工程教育专业认证的第一手资料，专业类认证委员会做出是否通过审查的 结论，开展现场考查工作以及审议和做出认证结论，均以自评报告作为重要依据。 尤其是现场考查，其主要目的是核实自评报告的真实性和准确性，并了解自评报 告中未能反映的有关情况。自评自建工作是否到位、自评报告的质量高低，直接 影响到认证各工作环节的进展和认证结论，因此，自评自建是做好工程教育认证 的基础。 4．学校应如何规范地撰写自评报告? 答：撰写自评报告是工程教育专业认证的重要阶段，也是接受认证专业“自 我举证”的过程，必须对照工程教育认证通用标准和专业补充标准，逐项描述本 专业达成情况。 自评报告主要包括两部分内容：第一部分是为各项认证指标是否能够达成提 供直接证据的描述与数据；第二部分是附件材料，包括支持数据与详细材料。 自评报告中应清晰地描述本专业的定位、人才培养目标、毕业生应具有的知 识能力水平，并说明为达到上述培养目标所实施的教学过程以及对目标是否能够 达成所采用的评价方法与过程。这些内容应通过清晰翔实的表格以及定性与定量 相结合的文字叙述宋表述。自评报告中应避免包括与认证标准无关的内容。 5．为什么工程教育专业认证要求学校的“说”“做”“证”必须达 成一致? 答：工程教育专业认证强调工程教育的基本质量要求，是一种合格评估，鼓 励专业在满足基本要求基础上发展多样性，并以学校和专业自身定位的要求来进 行衡量。所谓 “说”，即说明，认证专业要明确自己的办学定位、培养目标、 毕业要求等；“做”即实行，专业以目标和毕业要求为导向所实施的教学活动以 及对学生整个学习过程中的全程跟踪与进程式评估措施与做法；“证”即证明， 是专业为证明自身达到标准提供相关证明材料。工程教育认证是通过被认证专业