公式 pl+p2-p1'+p2 应用对象 物体系统 动量守恒 研究的系统不受外力或合外力为零，或满足系统所受外力远小于系统内力，或某方向上外 条件 力之和为零，在这个方向上成立 特点 动量是矢量，式中动量的确定一般取地球为参照物：同时性 八、里练习 1.如图所示 小车与木箱紧挨若静放在光滑的水平冰面上，现有一男孩站在小车上用 力向右迅速推出木箱，关于上述过程，下列说法正确的是( A男孩和木箱组成的系统动量守恒 B小车与木箱组成的系统动量守恒 C男孩、 木箱 三者组成的系统动量守恒 D木箱的动量增量与男孩、小车的总动量增量相同 解析：由动量守恒定律成立的条件可知男孩、小车与木箱三者组成的系统动量守恒，A、B错误，C正确： 木箱的动量增量与男孩、小车的总动量增量大小相等，方向相反，D错误.答案：C 2.如图，A、B两物体质量之比mA:mB=3:2,原来静止在平板小车C上，A、B间有一根被压缩的弹簧 地面光滑，当弹簧突然释放后，则下列说法正确的是( A若A、B与平板车上表面间的动摩擦因数相同，A、B组成的系统动量守恒 B.若A、B与平板车上表面间的动摩擦因数相同，A、B、C组成的系统动量守恒 C若A、B所受的摩擦力大小相等，A、B组成的系统动量守恒 A5058888B可 D.若A、B所受的摩擦力大小相等，A、B、C组成的系统动量守恒 解析：如果A、B与平板车上表面间的动摩擦因数相同，弹簧释放后，A、B分别相 对于小车向左、向右滑动，它们所受的滑动摩擦力FA向右，FB向左由于mA:mB=3:2,所以fA:FB= 3:2,则A、B组成的系统所受的外力之和不为零，故其动量不守恒，A选项错误：对A、B、C组成的系统， A、B与C间的摩擦力为内力，该系统所受的外力为竖直方向上的重力和支持力，它们的合力为零，故该系统自 动量守恒，B、D选项正确：若A、B所受摩擦力大小相等，则A、B组成的系统所受的外力之和为零，故其动 量守恒，C选项正确.答案：B、C、D 3如图所示，在光滑水平地面上有A、B两个木块，A、B之间用一轻弹簧连接A靠在墙壁上，用力F向左推B 使两木块之间的弹簧压缩并处于静止状态若突然撤去力F,则下列说法中正确的是( A木块A离开墙壁前，A、B和弹簧组成的系统动量守恒，机械能也守恒 B.木块A离开墙壁前，A、B和弹簧组成的系统动量不守恒，但机械能守恒 C木块A离开墙壁后，A、B和弹簧组成的系统动量守恒，机械能也守恒 D.木块A离开墙壁后，A、B和弹簧组成的系统动量不 守恒，但机械能守恒 解析：若突然撤去力F,木块A离开墙壁前，墙壁对木块A有作用力，所以A、B和 4哪日上 弹簧组成的系统动量不守恒，但由于A没有离开墙壁，墙壁对木块A不做功，所以A、B和弹簧组成的系统机 械能守恒，选项A错误，B正确：木块A离开墙壁后，A、B和弹簧组成的系统所受合外力为零，所以系统动量 守恒且机械能守恒，选项C正确，D错误.答案：BC 九、教学反思 思维方法想象力，是解决问题的灵魂，是物理救学的根本：亲自实践，参加，体验，知识的发现过程是培 养学生能力的关健，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生物理素养的培养和 提高就成了镜中花，水中月！ 第4页共4页第 4 页 共 4 页 公式 p1+p2=p1′+p2′ 应用对象 物体系统 动量守恒 条件 研究的系统不受外力或合外力为零，或满足系统所受外力远小于系统内力，或某方向上外 力之和为零，在这个方向上成立 特点 动量是矢量，式中动量的确定一般取地球为参照物；同时性 八、课堂练习 1.如图所示，小车与木箱紧挨着静放在光滑的水平冰面上，现有一男孩站在小车上用 力向右迅速推出木箱，关于上述过程，下列说法正确的是（ ） A.男孩和木箱组成的系统动量守恒 B.小车与木箱组成的系统动量守恒 C.男孩、小车与木箱三者组成的系统动量守恒 D.木箱的动量增量与男孩、小车的总动量增量相同 解析：由动量守恒定律成立的条件可知男孩、小车与木箱三者组成的系统动量守恒，A、B 错误，C 正确； 木箱的动量增量与男孩、小车的总动量增量大小相等，方向相反，D 错误. 答案：C 2. 如图，A、B 两物体质量之比 mA∶mB＝3∶2，原来静止在平板小车 C 上，A、B 间有一根被压缩的弹簧， 地面光滑，当弹簧突然释放后，则下列说法正确的是（ ） A.若 A、B 与平板车上表面间的动摩擦因数相同，A、B 组成的系统动量守恒 B.若 A、B 与平板车上表面间的动摩擦因数相同，A、B、C 组成的系统动量守恒 C.若 A、B 所受的摩擦力大小相等，A、B 组成的系统动量守恒 D.若 A、B 所受的摩擦力大小相等，A、B、C 组成的系统动量守恒 解析：如果 A、B 与平板车上表面间的动摩擦因数相同，弹簧释放后，A、B 分别相 对于小车向左、向右滑动，它们所受的滑动摩擦力 FfA 向右，FfB 向左.由于 mA∶mB＝3∶2，所以 FfA∶FfB＝ 3∶2，则 A、B 组成的系统所受的外力之和不为零，故其动量不守恒，A 选项错误；对 A、B、C 组成的系统， A、B 与 C 间的摩擦力为内力，该系统所受的外力为竖直方向上的重力和支持力，它们的合力为零，故该系统的 动量守恒，B、D 选项正确；若 A、B 所受摩擦力大小相等，则 A、B 组成的系统所受的外力之和为零，故其动 量守恒，C 选项正确. 答案：B、C、D 3.如图所示，在光滑水平地面上有 A、B 两个木块，A、B 之间用一轻弹簧连接.A 靠在墙壁上，用力 F 向左推 B 使两木块之间的弹簧压缩并处于静止状态.若突然撤去力 F，则下列说法中正确的是（ ） A.木块 A 离开墙壁前，A、B 和弹簧组成的系统动量守恒，机械能也守恒 B.木块 A 离开墙壁前，A、B 和弹簧组成的系统动量不守恒，但机械能守恒 C.木块 A 离开墙壁后，A、B 和弹簧组成的系统动量守恒，机械能也守恒 D.木块 A 离开墙壁后，A、B 和弹簧组成的系统动量不守恒，但机械能守恒 解析：若突然撤去力 F，木块 A 离开墙壁前，墙壁对木块 A 有作用力，所以 A、B 和 弹簧组成的系统动量不守恒，但由于 A 没有离开墙壁，墙壁对木块 A 不做功，所以 A、B 和弹簧组成的系统机 械能守恒，选项 A 错误，B 正确；木块 A 离开墙壁后，A、B 和弹簧组成的系统所受合外力为零，所以系统动量 守恒且机械能守恒，选项 C 正确，D 错误. 答案：BC 九、教学反思 思维方法,想象力，是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践，参加，体验，知识的发现过程是培 养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生物理素养的培养和 提高就成了镜中花，水中月！