明智——明智就是通达事理,有远见。古人云:“知人者智,自知者明。”明智 的人,善于明辨事理,善于区分是非,善于择善而从;明智的人,善于识时务 观潮流,服从大局。面对课程改革的大潮,明智的教师是改革的出谋献策者、积 极参与者、主动调适者。教育教学方式丰富多彩,采取哪种方式来处理师生关系、 解决冲突和问题,反映出教师的明智程度 大智——大智者,若愚也。大智者不若愚,往往有不尽的痛苦,往往会聪明反被 聪明误。大智者,睿智者也;大智者,机智者也;大智者,理智者也;大智者, 明智者也。大智者,不计一利之得失,不争一日之长短,不逞一时之英豪。作为 个大智的语文教师,必定是一个深谋远虑的人。 德智——德智就是宽厚仁爱,有理有节,人性丰满。一个德智的人,慈祥、和蔼、 平和。如果智慧是潺潺的流水,道德就是冰雪消融的源头:如果智慧是艳丽的花 朵,道德就是大爱无言的大地。没有哪一种智慧可以失去道德的根源,也没有哪 种智慧的发挥可以超越道德的范畴。德智双修是教师素养的两个重要组成部 分,缺一不可,相辅相成,正如《资治通鉴》中所述“才者,徳之资也;德者, 才之帅也”。德智比才智更重要。作为语文教师,只有守住德智的底线,才有可 能将才智发挥得淋漓尽致。教师充满了道德智慧,处理人际关系才能游刃有余 面对渴求知识的目光、出现问题的学生,充满关爱与呵护, 二、探究智慧的增长路径智慧不是上帝的恩赐,而是知识的飞跃,实践的升华, 经验的结晶。唯有多学习,多经历,才有丰富的智慧,惊人的机智 读书长智慧——莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好 像没有阳光:智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”培根说:“读史使人明 智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞 使人善辩,凡有所学,皆成性格。”书籍是智慧的源泉,腹有诗书气自华。多读 前沿书籍,可以提升学识层次和精神境界,保持思想活力,増长人生智慧,滋养 浩然正气。阅读何晓文的《卓越教育的理论与实践硏究》、李跃的《教育第三眼》 黄蓉生的《教师职业道德新论》、窦桂梅的《我的教育视界》、薛法根的《做一 个大写的教师》、李镇西的《给教师的36条建议》等教育专著,学会用宽广的 视野看待当下的教育现实,思索教育的本质,完善自己的教师观、教育观、学生 观和质量观;阅读周一贯的《语文教学优课论》《教师教学写作360°》、孙双明智──明智就是通达事理，有远见。古人云：“知人者智，自知者明。”明智 的人，善于明辨事理，善于区分是非，善于择善而从；明智的人，善于识时务， 观潮流，服从大局。面对课程改革的大潮，明智的教师是改革的出谋献策者、积 极参与者、主动调适者。教育教学方式丰富多彩，采取哪种方式来处理师生关系、 解决冲突和问题，反映出教师的明智程度。 大智──大智者，若愚也。大智者不若愚，往往有不尽的痛苦，往往会聪明反被 聪明误。大智者，睿智者也；大智者，机智者也；大智者，理智者也；大智者， 明智者也。大智者，不计一利之得失，不争一日之长短，不逞一时之英豪。作为 一个大智的语文教师，必定是一个深谋远虑的人。 德智──德智就是宽厚仁爱，有理有节，人性丰满。一个德智的人，慈祥、和蔼、 平和。如果智慧是潺潺的流水，道德就是冰雪消融的源头；如果智慧是艳丽的花 朵，道德就是大爱无言的大地。没有哪一种智慧可以失去道德的根源，也没有哪 一种智慧的发挥可以超越道德的范畴。德智双修是教师素养的两个重要组成部 分，缺一不可，相辅相成，正如《资治通鉴》中所述“才者，徳之资也；德者， 才之帅也”。德智比才智更重要。作为语文教师，只有守住德智的底线，才有可 能将才智发挥得淋漓尽致。教师充满了道德智慧，处理人际关系才能游刃有余； 面对渴求知识的目光、出现问题的学生，充满关爱与呵护。 二、探究智慧的增长路径 智慧不是上帝的恩赐，而是知识的飞跃，实践的升华， 经验的结晶。唯有多学习，多经历，才有丰富的智慧，惊人的机智。 读书长智慧──莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好 像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”培根说：“读史使人明 智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞 使人善辩，凡有所学，皆成性格。”书籍是智慧的源泉，腹有诗书气自华。多读 前沿书籍，可以提升学识层次和精神境界，保持思想活力，增长人生智慧，滋养 浩然正气。阅读何晓文的《卓越教育的理论与实践研究》、李跃的《教育第三眼》、 黄蓉生的《教师职业道德新论》、窦桂梅的《我的教育视界》、薛法根的《做一 个大写的教师》、李镇西的《给教师的 36 条建议》等教育专著，学会用宽广的 视野看待当下的教育现实，思索教育的本质，完善自己的教师观、教育观、学生 观和质量观；阅读周一贯的《语文教学优课论》《教师教学写作 360°》、孙双