关注学生状态构建有效课堂 作者:新装名横来源:教之源 [摘要]按照新课程的理念,及对课改精神的理解,结合学生的实际特点与发展 现状,我从切实关注学生在课堂上的生命状态,构建学生主体地位出发,探讨了 优化课堂教学设计,提高教学效率,必须优化课堂导入、教学情境、小组合作学 习、思维过程、课堂心理环境、反馈评价过程、学生的学习素质等方面的问题。 [关键词]课堂教学过程主体地位学生生命状态 素质教育是面向全体学生促其全面、主动发展的教育。课堂作为学校教育的 基本途径与主要方式,是素质教育的主渠道。语文课堂教学,应该是语文教师在 有限的时空中,最大限度地引导学生获取知识、技能的过程,更是学生生命活动 的过程。柳斌同志在1997年就曾经指出:“实施素质教育从根本意义上来讲, 是要优化教育教学过程,而且要把优化教育教学过程作为实施素质教育的一个核 心。”进入新世纪,《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》又明确了“学 生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”,确立了学生在语文课程 中的主体地位。 而当前语文课堂教学中“少 慢 差 搬 乱”的现象还很严重,“见书不见人、人围着书转”、教与学的效率都很低的 局面尚未得到很好的改变。为扭转上述局面,积极推行新课改,贯彻新课标,必 须更新教育理念,以人为本,“以学生的发展为本”,真正落实学生的主体地位 关注学生课堂生命状态,优化课堂教学过程,使教学效率得到最大可能的提高, 构建课堂新景观,展现课堂教学的生命活力。因为教学过程的优化是获得优异教 学效果的基础。衡量一堂语文课成功与否,不在于教师讲得是否精彩,而在于学 生学得是否主动。“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力 量诱导出来,将生命感和价值感‘唤醒’。”(斯普朗格语)“教师工作最重要 的是把学生看成活生生的人。师生间是活生生的人的相互关系。”(苏霍姆林斯 基)因此,我们的教学应进入学生的生命领域,精神世界,心理世界,关注学生 在课堂上的学习过程、生存状态,让学生的身心作为生命体参与其中,让课堂凸 显生命关怀,充满人文关怀,成为人性养育的殿堂 、优化课堂导入,关注学生的注意状态关注学生状态 构建有效课堂 作者：新装名横 来源：教之源 [摘 要]按照新课程的理念，及对课改精神的理解，结合学生的实际特点与发展 现状，我从切实关注学生在课堂上的生命状态，构建学生主体地位出发，探讨了 优化课堂教学设计，提高教学效率，必须优化课堂导入、教学情境、小组合作学 习、思维过程、课堂心理环境、反馈评价过程、学生的学习素质等方面的问题。 [关键词] 课堂教学过程 主体地位 学生生命状态 素质教育是面向全体学生促其全面、主动发展的教育。课堂作为学校教育的 基本途径与主要方式，是素质教育的主渠道。语文课堂教学，应该是语文教师在 有限的时空中，最大限度地引导学生获取知识、技能的过程，更是学生生命活动 的过程。柳斌同志在 1997 年就曾经指出：“实施素质教育从根本意义上来讲， 是要优化教育教学过程，而且要把优化教育教学过程作为实施素质教育的一个核 心。”进入新世纪，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》又明确了“学 生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”，确立了学生在语文课程 中的主体地位。 而当前语文课堂教学中“少”、“慢”、“差”、“费”、“灌”、“搬”、 “乱”的现象还很严重，“见书不见人、人围着书转”、教与学的效率都很低的 局面尚未得到很好的改变。为扭转上述局面，积极推行新课改，贯彻新课标，必 须更新教育理念，以人为本，“以学生的发展为本”，真正落实学生的主体地位， 关注学生课堂生命状态，优化课堂教学过程，使教学效率得到最大可能的提高， 构建课堂新景观，展现课堂教学的生命活力。因为教学过程的优化是获得优异教 学效果的基础。衡量一堂语文课成功与否，不在于教师讲得是否精彩，而在于学 生学得是否主动。“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力 量诱导出来，将生命感和价值感‘唤醒’。”（斯普朗格语）“教师工作最重要 的是把学生看成活生生的人。师生间是活生生的人的相互关系。”（苏霍姆林斯 基）因此，我们的教学应进入学生的生命领域，精神世界，心理世界，关注学生 在课堂上的学习过程、生存状态，让学生的身心作为生命体参与其中，让课堂凸 显生命关怀，充满人文关怀，成为人性养育的殿堂。 一、优化课堂导入，关注学生的注意状态