师:刚才借助注释我们知道“挑促织”的意思,那么这 个“知”是什么意思?(料想) (4)漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀?相机出 示第四行诗句。(课件出示37图文)夜深篱落一灯明。 2.引导交流:你捉过蟋蟀吗?指名生说 预设一:学生捉过蟋蟀。教师让学生自由交流分享体验, 训练口语表达能力。 预设二:学生没有体验过。教师充满激情地描述:一提 起捉蟋蟀,我就想起小时侯和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事 捉蟋蟀可不是件容易的事,顺着声音好不容易发现一只,赶 紧用手去捂,觉得应该捂到手里了,可是打开一看,却什么 也没有。如果能捉到一只,我会高兴得不得了! 3.朗读指导 4.齐读。 5.师范读。 6.齐读。 (三)学习第一、二行诗句。 谈话过渡:谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候?秋天 是捉蟋蟀的最好季节。这时的蟋蟀又大又壮,叫的声音最好 听。到书中找一找秋天,你一定能找到? 1.(课件出示38)併萧梧叶送寒声,江上秋风动客情」 读 2.理解词语,初知大意。 3.(课件出示39) (1)萧萧:风声 (2)梧:梧桐树 (3)客情:旅客思乡之情 4.齐读。 5.师范读。 6.齐读 7.理解“客”,相机介绍作者背景资料(课件出示字典中师：刚才借助注释我们知道“挑促织”的意思，那么这 个“知”是什么意思？（料想） （4）漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀？相机出 示第四行诗句。（课件出示 37 图文）夜深篱落一灯明。 2.引导交流：你捉过蟋蟀吗？指名生说。 预设一：学生捉过蟋蟀。教师让学生自由交流分享体验， 训练口语表达能力。 预设二：学生没有体验过。教师充满激情地描述：一提 起捉蟋蟀，我就想起小时侯和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。 捉蟋蟀可不是件容易的事，顺着声音好不容易发现一只，赶 紧用手去捂，觉得应该捂到手里了，可是打开一看，却什么 也没有。如果能捉到一只，我会高兴得不得了！ 3.朗读指导。 4.齐读。 5.师范读。 6.齐读。 （三）学习第一、二行诗句。 谈话过渡：谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候？秋天 是捉蟋蟀的最好季节。这时的蟋蟀又大又壮，叫的声音最好 听。到书中找一找秋天，你一定能找到？ 1.（课件出示 38）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 读一读。 2.理解词语，初知大意。 3. （课件出示 39） （1）萧萧：风声。 （2）梧：梧桐树。 （3）客情：旅客思乡之情。 4.齐读。 5.师范读。 6.齐读。 7.理解“客”，相机介绍作者背景资料（课件出示字典中