作队也了解到单靠一些单元的康乐活动未必能够使参加嗜对弱能人士认识加深，故此，工作 队也注重一些较为深化的教育性活动，意即活动会较有连贯性，不单只着重认知，更着重伤 残人士与健康人士间共同参与。 要使社区人士对弱能人士有更多认识及了解，从而接受他们，视之为社区内正常的一份子， 校合作，鼓励小六同学参加一些伤残人士和健康人士的活动，通过资料介绍，实地探访及共 同相处以了解弱能人士的情况。而参加者经过亲身接触后自然会有更深刻的印象，他们或许 会将讯息传给他们的家人或朋友，这种放射方式能更有效地传递信息和起到教有的目的。 工作队在此阶段更主动地联络区内不同类型的服务机构并邀请他们合办一些为弱能人士而 设的服务。最初这些机构均以合作的形式提供试验性的服务，例如青年中心的义工小组尝试 为伤残人士举办户外活动，也有一些机构的义工小组为独居老人及伤残人士进行家居清洁的 工作。这些服务及其成功的例子和良好的经验往往使这些机构更愿意日后继续为弱能人士提 供服务。 3.、第三阶段 计划的第三阶段可说使服务的巩固期及检讨期。在此时期，工作员开始训练服务性小组自行 策划服务及如何按服务对橡需要而制定小组的年度工作计划，并且训练小组自行独立运作。 明显地，小组于此时已能完全掌握服务对象的特质和需要，且能够独自推行一些定期性的服 通过表扬计划褒奖一些出 色的义工使他们的互助精 神提升至更高层次，从而也 作队也了解到单靠一些单元的康乐活动未必能够使参加者对弱能人士认识加深，故此，工作 队也注重一些较为深化的教育性活动，意即活动会较有连贯性，不单只着重认知，更着重伤 残人士与健康人士间共同参与。 要使社区人士对弱能人士有更多认识及了解，从而接受他们，视之为社区内正常的一份子， 这是一个长远的教育工作。而接受教育的对象应是任何年龄的社区人士而非单单只是成年 人。对弱能人士建立正确态度可以是自少培养的，因此工作队尝试与区内小学联络，邀请学 校合作，鼓励小六同学参加一些伤残人士和健康人士的活动，通过资料介绍，实地探访及共 同相处以了解弱能人士的情况。而参加者经过亲身接触后自然会有更深刻的印象，他们或许 会将讯息传给他们的家人或朋友，这种放射方式能更有效地传递信息和起到教育的目的。 工作队在此阶段更主动地联络区内不同类型的服务机构，并邀请他们合办一些为弱能人士而 设的服务。最初这些机构均以合作的形式提供试验性的服务，例如青年中心的义工小组尝试 为伤残人士举办户外活动，也有一些机构的义工小组为独居老人及伤残人士进行家居清洁的 工作。这些服务及其成功的例子和良好的经验往往使这些机构更愿意日后继续为弱能人士提 供服务。 3、第三阶段 计划的第三阶段可说使服务的巩固期及检讨期。在此时期，工作员开始训练服务性小组自行 策划服务及如何按服务对象需要而制定小组的年度工作计划，并且训练小组自行独立运作。 明显地，小组于此时已能完全掌握服务对象的特质和需要，且能够独自推行一些定期性的服 务。 通过表扬计划褒奖一些出 色的义工，使他们的互助精 神提升至更高层次，从而也