(教学反思参考3)火烧云 在准备《火烧云》一课教学时,我想,为什么不利用一下学生的绘画兴趣和 才能,充分调动学生的学习热情呢?于是,我提前布置了一项作业,每位同学课 前细读课文第三自然段至第七自然段,并根据文中内容加以联想一幅火烧云变化 中的图形,以备在课堂上给大家展示。第二天,学生们都带着自己的画兴高采烈 地坐在座位上,等待展示自己作品快乐时刻的到来。 我先在在黑板上画一幅简笔画,让学生从表象识别霞光和火烧云,这样有了 鲜明的图像,学生有了总体上认识,调动了学生的兴趣。然后,我再丰富学生表 象的基础上再鼓励他们进行大胆的加工、改造、夸张、连接,使学生建立大胆想 象的心理和态度。接着,在学生能读课文后,我又板书:“出现→样子→变化 消失”这一行字。然后我开始让学生们拿出自己画的火烧云,从中挑选出几幅画 得较逼真可爱的“火烧云”上讲台展示,再找个别学生按照课文中作者描绘火烧 云的方法来讲一讲这几幅画的内容。这样不仅充分调动了学生们的表现欲,使他 们活跃起来,而且加强了他们的口头表达能力,同时也加深了他们对课文内容的 理解。 为了充分发挥言语描述对想象的指导作用,使想象服从于一定的目的,同时 通过学生的言语表达能力,来促使学生的想象越来越丰富和精确。我没有就此罢 手,而是适时给出“附加题目”。我要求他们抛开图画,再按照“出现→样子 变化→消失”一火烧云发展的这一顺序,加以丰富的想象,用其它动物或植物 来形容火烧云的形状。随着学生同桌间的小声而激烈的讨论,形象的描述开始了。 学生们有的说像抓鸡的老鹰、像下山的猛虎、恕吼的雄狮,有的说像游动的火龙 像啼鸣的公鸡、像飞舞的火凤凰,还有的说像龟背竹、像月季花、像一片红叶…… 学生们一个个争着举手,抢着要说,情绪非常高涨,课堂气氛又一次达到高潮。 且不论学生的比喻是否恰当、学生的语言是否精美,但明显的是学生的学习热情 特别高涨,他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。 通过这一课的教学,我深有感触。教师讲课,不仅要从教师立场出发,努力 完成教学任务,还要从学生角度考虑,看是否能够引起学生的兴趣,激发他们的 求知欲,是否能够更大程度地挖掘他们自身的潜力,提髙学习效率和学生本身素（教学反思参考 3）火烧云 在准备《火烧云》一课教学时，我想，为什么不利用一下学生的绘画兴趣和 才能，充分调动学生的学习热情呢？于是，我提前布置了一项作业，每位同学课 前细读课文第三自然段至第七自然段，并根据文中内容加以联想一幅火烧云变化 中的图形，以备在课堂上给大家展示。第二天，学生们都带着自己的画兴高采烈 地坐在座位上，等待展示自己作品快乐时刻的到来。 我先在在黑板上画一幅简笔画，让学生从表象识别霞光和火烧云，这样有了 鲜明的图像，学生有了总体上认识，调动了学生的兴趣。然后，我再丰富学生表 象的基础上再鼓励他们进行大胆的加工、改造、夸张、连接，使学生建立大胆想 象的心理和态度。接着，在学生能读课文后，我又板书：“出现→样子→变化→ 消失”这一行字。然后我开始让学生们拿出自己画的火烧云，从中挑选出几幅画 得较逼真可爱的“火烧云”上讲台展示，再找个别学生按照课文中作者描绘火烧 云的方法来讲一讲这几幅画的内容。这样不仅充分调动了学生们的表现欲，使他 们活跃起来，而且加强了他们的口头表达能力，同时也加深了他们对课文内容的 理解。 为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时 通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富和精确。我没有就此罢 手，而是适时给出“附加题目”。我要求他们抛开图画，再按照“出现→样子→ 变化→消失”──火烧云发展的这一顺序，加以丰富的想象，用其它动物或植物 来形容火烧云的形状。随着学生同桌间的小声而激烈的讨论，形象的描述开始了。 学生们有的说像抓鸡的老鹰、像下山的猛虎、恕吼的雄狮，有的说像游动的火龙、 像啼鸣的公鸡、像飞舞的火凤凰，还有的说像龟背竹、像月季花、像一片红叶…… 学生们一个个争着举手，抢着要说，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到高潮。 且不论学生的比喻是否恰当、学生的语言是否精美，但明显的是学生的学习热情 特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。 通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，努力 完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的 求知欲，是否能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素