人教版小学五年级语文上册全册教案 (供参考) 1、窃读记 教学目标 知识与技能: 认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺 踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语 2、有感情地朗读课文:抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知 的渴望,并受到感染。 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 过程与方法 通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识 情感态度与价值观: 培养学生从小喜欢读书的好习惯 教学重点: 有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望 教学难点: 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 课时安排:2课时。 课前准备:让学生搜集名人读书的故事或读书名言 教学过程 第一课时 谈话导入,激发读书兴趣 1、同学们,书籍能使我们増长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读 本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受呢?(学生放谈读书的经历与 体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。) 2、刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,使人 进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。这究竟 是怎么回事呢?今天,我们来学习一篇课文《窃读记》 3、板书课题 4、看了这个课题,你有什么疑问?预测:为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受? 二、初读课文,自学生字新词 1、刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边认真读边思考,课文写 了什么事?(从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。) (学生读书、思考,教师与个别学生交流。) 2、引导学生概括课文内容 3、自学生词新词。 6分钟后看谁学得最好! 检测学情 1、认读生字与写字: 如“目的地”的“的”读di: 脚尖”中的“踮”dian读;“暂时”中的“暂”读zan 有一些字的笔划较多,如“饿”“惧” 酸”“撑”等,要提醒学生注意各个部件的组成 2、体会词语的含义 3、熟读课文,理清课文记叙的线索 1)、学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,就让你们就反复地读 读吧 (2)、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺1 人教版小学五年级语文上册全册教案 （供参考） 1、窃读记 教学目标 知识与技能： １、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、 踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 ２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知 的渴望，并受到感染。 ３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 过程与方法： 通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。 情感态度与价值观： 培养学生从小喜欢读书的好习惯。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点： 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 课时安排： ２课时。 课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 １、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一 本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与 体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。） ２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人 进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟 是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。 ３、板书课题。 ４、看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 二、初读课文，自学生字新词 １、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写 了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。） （学生读书、思考，教师与个别学生交流。） ２、引导学生概括课文内容。 ３、自学生词新词。 6 分钟后看谁学得最好！ 三、检测学情 1、 认读生字与写字： 如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn 读；“暂时”中的“暂”读 zàn； 有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。 2、 体会词语的含义： 3、熟读课文，理清课文记叙的线索 （１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读 一读吧！ （２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺