二、你要观察什么？-关于研究问题 (一)研究问题的确定 ■一个逐步聚焦的讨程 ■方法：运用观察法和文献法：结合对实践的考察：与多人进行讨论。 ■确定研究问题，给出操作性定义。 例如：游戏一角色游戏一角色游戏中教师行为一角色游戏中教师指导行为 (二)给出操作性定义 所谓操作性定义是指把必须观察或测定的行为或活动给以具体详细的说明、规定，确定一个 行为或现象的测量与观察记录的客观标准。 例如：教师指导行为是指在幼儿园角色游戏情境中，为了促进幼儿游戏行为的改变（或圳 强)，教师针对游戏情境中的问题（可能是教师发起也可能是幼儿发起的问题），有意识、有目的 地运用语言、动作和情感特征等多种行为方式对幼儿个体、小组或全体施加影响的总和。 (三)操作性定义的分解 例如：操作性定义可以从以下五个层面解麻： 第一，从场景上看，教师指导行为发生在幼儿园角色游戏情境当中： 第二，从指导行为发生的原因看，一定是针对角色游戏情境中幼儿游戏活动中出现的问题出 发： 第三，从指导目的上，一定是教师有目的、有意识的为改变幼儿游戏行为为出发点的： 第四，从指导行为（方式）上，教师可能运用语言、动作或情感等多种指导方式 第五，从指导结果上，可能改变了幼儿行为，也可能没有改变幼儿行为。 三、你想怎么观察？-关于观案法的类型 (一)观察方法 1.参与型观察 ■参与型观察，观察者和被观察者一起生活、工作，在密切的相互接触和直接体验中倾听 和观看他们的言行。 ■观察者具有双重身份，既是研究者又是参与者。 ■特点：观察情境自然，即可获得当地社会文化的其体的感性认识，也可以深入被观察者 文化内部，了解他们对于自己行为的解释：观察者与被观察者之间关系比较灵活，不是 主动与被动的固定关系，而是融入了参与双方的决策、选择和互动。 ■例如：对于“氯园”的调查， 2.非参与型观察 ■非参与型观察，观察者通常置身于被观察的世界之外，作为旁观者了解事情的发展动态。 ■优点：在条件允许的情况下，观察者可以使用录像机对现场录像：研究者可以有一定的 2 二、你要观察什么？-关于研究问题 （一）研究问题的确定 ◼ 一个逐步聚焦的过程— ◼ 方法：运用观察法和文献法；结合对实践的考察；与多人进行讨论。 ◼ 确定研究问题，给出操作性定义。 例如：游戏—角色游戏—角色游戏中教师行为—角色游戏中教师指导行为。 （二）给出操作性定义 所谓操作性定义是指把必须观察或测定的行为或活动给以具体详细的说明、规定，确定一个 行为或现象的测量与观察记录的客观标准。 例如：教师指导行为是指在幼儿园角色游戏情境中，为了促进幼儿游戏行为的改变（或加 强），教师针对游戏情境中的问题（可能是教师发起也可能是幼儿发起的问题），有意识、有目的 地运用语言、动作和情感特征等多种行为方式对幼儿个体、小组或全体施加影响的总和。 （三）操作性定义的分解 例如：操作性定义可以从以下五个层面解释： 第一，从场景上看，教师指导行为发生在幼儿园角色游戏情境当中； 第二，从指导行为发生的原因看，一定是针对角色游戏情境中幼儿游戏活动中出现的问题出 发； 第三，从指导目的上，一定是教师有目的、有意识的为改变幼儿游戏行为为出发点的； 第四，从指导行为（方式）上，教师可能运用语言、动作或情感等多种指导方式； 第五，从指导结果上，可能改变了幼儿行为，也可能没有改变幼儿行为。 三、你想怎么观察？-关于观察法的类型 （一）观察方法 1.参与型观察 ◼ 参与型观察，观察者和被观察者一起生活、工作，在密切的相互接触和直接体验中倾听 和观看他们的言行。 ◼ 观察者具有双重身份，既是研究者又是参与者。 ◼ 特点：观察情境自然，即可获得当地社会文化的具体的感性认识，也可以深入被观察者 文化内部，了解他们对于自己行为的解释；观察者与被观察者之间关系比较灵活，不是 主动与被动的固定关系，而是融入了参与双方的决策、选择和互动。 ◼ 例如：对于“黑园”的调查。 2.非参与型观察 ◼ 非参与型观察，观察者通常置身于被观察的世界之外，作为旁观者了解事情的发展动态。 ◼ 优点：在条件允许的情况下，观察者可以使用录像机对现场录像；研究者可以有一定的