贵之处在哪里,从而把这一做法与“自己的花是让别人看的”有机结合起来,让学生更深刻 地感悟德国人与众不同的做法的目的。 3、指导朗读和评价做的也不好。在一段课文的朗读上只有两三个同学朗读和评价了 没有让更多的同学去朗读,这也是时间没掌握好,后来还多出了几分钟的直接原因。学生朗 读的水平是参差不齐,应该多找一些同学去读课文,读出他们的感受,以提高学生整体的朗 读水平。 (教学反思参考3) 《自己的花是让别人看的》这篇课文向学生展示了德国这个奇特的国家的与众不同之 在本课教学中我首先抓住“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”这句赞叹,提出贯 穿全文的大问题,引导学生去研读课文,通过朗读去欣赏感受奇丽的景色,去理解体会德国 这个民族的奇特,然后再理解“我为人人,人人为我”使学生从中受到启发,有所收获 反思这节课,我觉得主要有以下的收获 、精心进行教学设计,架起学生与文本之间的桥梁。 文章能够感动我,未必能感动学生。因为学生的生活经历与文本有较大的差距,怎样让 学生逐渐走进文本,深入文本,受到感染和熏陶呢?我根据课程标准和学生的实际,进行精 心的教学设计,架起了一座学生与文本之间的桥梁。 灵活创新地实施教学策略,力求工具性和人文性的和谐统一,凸显教学的实效性。 1、对关键词语的理解,使词语教学鲜活起来。首先对“花团锦簇”“姹紫嫣红”的理 解,采用朗读感悟,联系上下文理解,借助画面,再次渲染的方法。其次,对“应接不暇” 的理解,创设情境,让学生在具体的语言环境中,推想其意思,借以指导学生运用 2、通过反复诵读,层层推进,水到渠成,熟读成诵,在不知不觉中,积累背诵优美的 词句,凸显课堂教学的实效性 在体会“自己的是花让别人看的”和“自己又看别人的花”的意境中,进而将文章 主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”。 然而,在这堂课中还存在着一些遗憾,还有很多的地方需要改进,如 在品味“景色奇丽”时应该先让学生想象德国街头的景色,之后再让学生欣赏德国街头 的美景。使学生逐步进入课文所描绘的情境,有了切实的感受再来读,学生一定会读得更好 在重点句的理解上还不够透彻。 “人人为我,我为人人。”这是本节课最重点的一个知识,放在本课的课文情景中,学 生能够明白他的意思,但是整节课时间分配不合理,学生在理解句子时交流时间过少,不能 深入理解,不能由此举一反三,把这种良好的精神境界应用到平时的学习生活中。甚至在拓 展练习时,我请学生说说生活中有没有感受过类似的境界,学生不能够很好地联系实际 变化是有的,但是美丽并没有改变。”在理解这个句子时,其中的“变化”和“美丽 学生的表述不够准确。尤其是美丽,此处的美丽,不只是德国的花美、街道的景色美,更有 精神境界的美,而学生理解时过于表面化。 有人说,课堂是一门充满遗憾的艺术。每节课后,我总要回头想想,简单反思一下,正 视并剖析自己的不足。每逢此时,我总会告诉自己,这不是妄自菲薄,这是在经历中成长……贵之处在哪里，从而把这一做法与“自己的花是让别人看的”有机结合起来，让学生更深刻 地感悟德国人与众不同的做法的目的。 3、指导朗读和评价做的也不好。在一段课文的朗读上只有两三个同学朗读和评价了， 没有让更多的同学去朗读，这也是时间没掌握好，后来还多出了几分钟的直接原因。学生朗 读的水平是参差不齐，应该多找一些同学去读课文，读出他们的感受，以提高学生整体的朗 读水平。 （教学反思参考 3） 《自己的花是让别人看的》这篇课文向学生展示了德国这个奇特的国家的与众不同之 处，在本课教学中我首先抓住 “多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句赞叹，提出贯 穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读去欣赏感受奇丽的景色，去理解体会德国 这个民族的奇特，然后再理解“我为人人，人人为我”使学生从中受到启发，有所收获。 反思这节课，我觉得主要有以下的收获： 一、精心进行教学设计，架起学生与文本之间的桥梁。 文章能够感动我，未必能感动学生。因为学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样让 学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根据课程标准和学生的实际，进行精 心的教学设计，架起了一座学生与文本之间的桥梁。 二、灵活创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。 1、对关键词语的理解，使词语教学鲜活起来。首先对“花团锦簇”“姹紫嫣红”的理 解，采用朗读感悟，联系上下文理解，借助画面，再次渲染的方法。其次，对“应接不暇” 的理解，创设情境，让学生在具体的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用； 2、通过反复诵读，层层推进，水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵优美的 词句，凸显课堂教学的实效性。 3、在体会“自己的是花让别人看的”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章 主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”。 然而，在这堂课中还存在着一些遗憾，还有很多的地方需要改进，如： 在品味“景色奇丽”时应该先让学生想象德国街头的景色，之后再让学生欣赏德国街头 的美景。使学生逐步进入课文所描绘的情境，有了切实的感受再来读，学生一定会读得更好。 在重点句的理解上还不够透彻。 “人人为我，我为人人。”这是本节课最重点的一个知识，放在本课的课文情景中，学 生能够明白他的意思，但是整节课时间分配不合理，学生在理解句子时交流时间过少，不能 深入理解，不能由此举一反三，把这种良好的精神境界应用到平时的学习生活中。甚至在拓 展练习时，我请学生说说生活中有没有感受过类似的境界，学生不能够很好地联系实际。 “变化是有的，但是美丽并没有改变。”在理解这个句子时，其中的“变化”和“美丽”， 学生的表述不够准确。尤其是美丽，此处的美丽，不只是德国的花美、街道的景色美，更有 精神境界的美，而学生理解时过于表面化。 有人说，课堂是一门充满遗憾的艺术。每节课后，我总要回头想想，简单反思一下，正 视并剖析自己的不足。每逢此时，我总会告诉自己，这不是妄自菲薄，这是在经历中成长……