第一步:以四人小组讨论的方式,采用比较阅读,分析比较云南歌会的三种形式,在内 容上的侧重点和写作手法上的差异 通过讨论、分析、归纳,学生能够明确: 山野对歌具有对抗赛的性质,是才情智力的大比拼,作者主要写唱歌人,在外貌,神态 等方面对演唱者进行工笔描绘,云南女子的独特服饰,高超的打秋千本领,显示了她们开朗、 活泼和充满智慧的性格美。人美,唱出的歌一定会更美! 山路漫歌是即兴的自由歌唱。作者着力描写唱歌人所处的优美环境,天如此之蓝、花如 此之美,悠悠鸟鸣如此婉转动听,而在这样美好环境中长大的女孩儿,自然是歌声动人,情 韵动人。这是以优美的环境映衬优美的人物优美的歌。 村寨传歌是一次民歌的展览,是一间民歌的课堂,场面宏伟、气势壮观。参加者来自各 行各业,不论男女老幼,全都热情高涨,六人围坐一桌,足足有三十来桌。传歌盹地点是住 处院子的两楼和长长的屋廊下,人们唱和相续,一连三天才散场。传歌的目的是老一辈把记 忆中充满智慧和热情的东西全部传给下一辈,使民歌生生不息,代代相传。作者写传歌的场 面,有全局描绘,有细部刻画,点面结合,生动精妙的向我们展示了云南的民风民俗,让我 们领略到一种独特的地域美 通过以上学习,学生对课文内容有了整体的把握,对课文中的一些手法有了初步了解, 在此基础上,第二步,我让学生找出自己特别喜爱的场景或句子,引导学生进一步体会云南 歌会蕴含的美。 自古以来,云南人民能歌善舞,大量的民歌流传至今,具有独特的风俗美,这种风俗美 与特定的环境,当地的人物有着密不可分的关系,这是需要学生深入体会的地方,因此我确 定本课的难点是:体会“山路漫歌”这个片断的立体美。为了引导学生真正理解风俗美与特 定环境、’当地人物之间的密切关系,我让学生精读“山路漫歌”这个片断并设置三个问题, 突破难点 第一个问题:“山路漫歌”这个片断几乎没有写所唱的歌,写了些什么内容? 学生通过仔细阅读能够分析出这个片断重在描写景物:蓝蓝的。天,成片的树林,大半 年开满杂花的小山坡,和蓝天相呼应的粉蓝色报春花,着重写了两种鸟:一种是喜欢独唱的 戴胜鸟,另一种是喜欢群唱的云雀。这些景物构成了云南四季如春、自由奔放地域环境 第二个问题:作者写这些景物运用了哪些手法? 学生通过自主阅读,讨论后明确作者抓住了景物的特点,调动多种感觉器官,绘形、绘 声、绘色,全方位多角度进行描写:蓝天白云、葱翠的树林、山花烂漫的小山坡是静态的 是色彩斑谰的;戴胜鸟和云雀边飞边唱,嬉戏呜叫是动态的,它们的歌唱是欢快悦耳的。 作者运用动静结合、声色相融的手法,使这幅立体自然画卷真得是美不胜收。赶马女孩 子面对如此美景,心中充满喜悦,为之陶醉,情动于中自然要发之于外,怎能不情不自禁的 纵情歌唱呢? 我设置的第三个问题是:假如你处在这样的环境中,又是赶马女孩子中的一员,你会唱 出什么样的歌?结合自己的日常积累,主要是歌曲积累,展开合理的想象和联想,创设情境, 唱出自己心中的歌。 设置这个问题,调动了学生的积极性,激发了学生的发散思维,为学生营造了想象和联 想的空间,学生能在想象中身临其境,真正体验在这种宛如画卷的环境中,当地的人们会有 什么样的心情、欲望,赶马女孩子热情、奔放、好歌的性格的形成和环境有着根本的联系。 从而学生会真正体会和思考:民俗的形成与环境、人物的密切关系。一方水土养一方人,云 南的人美、歌美,主要是因为云南秀丽明媚的环境美,这种歌会的风俗也代代相传下来 (四)、巩固运用 对课文的阅读、分析、,品味之后,为了巩固学习内容,我设置了当堂的口头作文,让第一步：以四人小组讨论的方式，采用比较阅读，分析比较云南歌会的三种形式，在内 容上的侧重点和写作手法上的差异。 通过讨论、分析、归纳，学生能够明确： 山野对歌具有对抗赛的性质，是才情智力的大比拼，作者主要写唱歌人，在外貌，神态 等方面对演唱者进行工笔描绘，云南女子的独特服饰，高超的打秋千本领，显示了她们开朗、 活泼和充满智慧的性格美。人美，唱出的歌一定会更美! 山路漫歌是即兴的自由歌唱。作者着力描写唱歌人所处的优美环境，天如此之蓝、花如 此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人，情 韵动人。这是以优美的环境映衬优美的人物优美的歌。 村寨传歌是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂，场面宏伟、气势壮观。参加者来自各 行各业，不论男女老幼，全都热情高涨，六人围坐一桌，足足有三十来桌。传歌盹地点是住 处院子的两楼和长长的屋廊下，人们唱和相续，一连三天才散场。传歌的目的是老一辈把记 忆中充满智慧和热情的东西全部传给下一辈，使民歌生生不息，代代相传。作者写传歌的场 面，有全局描绘，有细部刻画，点面结合，生动精妙的向我们展示了云南的民风民俗，让我 们领略到一种独特的地域美。 通过以上学习，学生对课文内容有了整体的把握，对课文中的一些手法有了初步了解， 在此基础上，第二步，我让学生找出自己特别喜爱的场景或句子，引导学生进一步体会云南 歌会蕴含的美。 自古以来，云南人民能歌善舞，大量的民歌流传至今，具有独特的风俗美，这种风俗美 与特定的环境，当地的人物有着密不可分的关系，这是需要学生深入体会的地方，因此我确 定本课的难点是：体会“山路漫歌”这个片断的立体美。为了引导学生真正理解风俗美与特 定环境、’当地人物之间的密切关系，我让学生精读“山路漫歌”这个片断并设置三个问题， 突破难点。 第一个问题：“山路漫歌”这个片断几乎没有写所唱的歌，写了些什么内容? 学生通过仔细阅读能够分析出这个片断重在描写景物：蓝蓝的。天，成片的树林，大半 年开满杂花的小山坡，和蓝天相呼应的粉蓝色报春花，着重写了两种鸟：一种是喜欢独唱的 戴胜鸟，另一种是喜欢群唱的云雀。这些景物构成了云南四季如春、自由奔放地域环境。 第二个问题：作者写这些景物运用了哪些手法? 学生通过自主阅读，讨论后明确作者抓住了景物的特点，调动多种感觉器官，绘形、绘 声、绘色，全方位多角度进行描写：蓝天白云、葱翠的树林、山花烂漫的小山坡是静态的， 是色彩斑谰的；戴胜鸟和云雀边飞边唱，嬉戏呜叫是动态的，它们的歌唱是欢快悦耳的。 作者运用动静结合、声色相融的手法，使这幅立体自然画卷真得是美不胜收。赶马女孩 子面对如此美景，心中充满喜悦，为之陶醉，情动于中自然要发之于外，怎能不情不自禁的 纵情歌唱呢? 我设置的第三个问题是：假如你处在这样的环境中，又是赶马女孩子中的一员，你会唱 出什么样的歌?结合自己的日常积累，主要是歌曲积累，展开合理的想象和联想，创设情境， 唱出自己心中的歌。 设置这个问题，调动了学生的积极性，激发了学生的发散思维，为学生营造了想象和联 想的空间，学生能在想象中身临其境，真正体验在这种宛如画卷的环境中，当地的人们会有 什么样的心情、欲望，赶马女孩子热情、奔放、好歌的性格的形成和环境有着根本的联系。 从而学生会真正体会和思考：民俗的形成与环境、人物的密切关系。一方水土养一方人，云 南的人美、歌美，主要是因为云南秀丽明媚的环境美，这种歌会的风俗也代代相传下来。 (四)、巩固运用 对课文的阅读、分析、，品味之后，为了巩固学习内容，我设置了当堂的口头作文，让