光华中学政教处 017年4月25日 11、(3分)拒绝进门,大狗生气路遇大马,调侃取笑 主动约请,消除隔阂 12、(2分)①运用语言、动作(或神态)描写,形象生动写出了大马在听完我解释后的反 应,突出了我的告示很不被朋友理解 (2分)②“低声下气”“无比虔诚”形象写出了我为了消除隔阂所付出的努力,更突出了 拜访请预约”的告示给我带来的痛苦。 13、(3分)单独成段,加强语气,突出了“我”被朋友不断刁难的痛苦和无奈:更突出了 我想执行“拜访请预约”的难度之大。 14、(3分)有时候,我们有太多身不由己的无奈,我们想拥有一点独立和自由的空间, 到多片刻的宁静都很难,在苦苦挣扎后还是只能无奈的放弃。(答“朋友间要相互体谅” 情给分,结合文本或联系实际略。) 15、(2分)去雁 16、(3分)示例:一个“衔”字运用拟人手法把空中一轮明月被松梢遮掩的情形,描绘得活 灵活现。(意对即可) 17、(4分)至:极,十分—作:做,担任值:正好遇到,恰逢辄:就 18、(2分)时遗已聚敛得数斗焦饭/未及归家/遂携而从军 19、(2分)每煮食,辄贮收焦饭,归以遗母 每次煮饭,就把锅底的焦饭(锅巴)储存起来,回到家里后就给母亲。 20、(2分)读了这个故事后,你得到了哪些启示? 做人要有孝心;要尊重老人的喜好;好人有好报。 21、(5分)示例:中学生遇到情况会被吓哭我们可以理解,但不能因为吓哭而放弃对孩子 的教育。作为中学生违规骑车穿人行道是违反社会公德的;其次、还多次违反同样的错误、 屡教不改,更是没有知错就改的意识的表现,不能坐视不管、更不能包庇其错误、企帮助他 认识错误并改正错误。(紧扣观点阐述理由3分,语言2分) 22、光华中学政教处 2017 年 4 月 25 日 11、（3 分）拒绝进门，大狗生气 路遇大马，调侃取笑 主动约请，消除隔阂 12、（2 分）①运用语言、动作（或神态）描写，形象生动写出了大马在听完我解释后的反 应，突出了我的告示很不被朋友理解。 （2 分）②“低声下气”“无比虔诚”形象写出了我为了消除隔阂所付出的努力，更突出了 “拜访请预约”的告示给我带来的痛苦。 13、（3 分）单独成段，加强语气，突出了“我”被朋友不断刁难的痛苦和无奈；更突出了 我想执行“拜访请预约”的难度之大。 14、（3 分）有时候，我们有太多身不由己的无奈，我们想拥有一点独立和自由的空间，想 到多片刻的宁静都很难，在苦苦挣扎后还是只能无奈的放弃。（答“朋友间要相互体谅”酌 情给分，结合文本或联系实际略。） 15、（2 分）去雁 16、（3 分）示例：一个“衔”字运用拟人手法把空中一轮明月被松梢遮掩的情形，描绘得活 灵活现。（意对即可） 17、(4 分）至：极，十分 作：做，担任 值：正好遇到，恰逢 辄：就 18、（2 分）时遗已聚敛得数斗焦饭/未及归家/遂携而从军 19、（2 分）每煮食，辄贮收焦饭，归以遗母。 每次煮饭，就把锅底的焦饭(锅巴)储存起来，回到家里后就给母亲。 20、（2 分）读了这个故事后，你得到了哪些启示？ 做人要有孝心；要尊重老人的喜好；好人有好报。 21、（5 分）示例：中学生遇到情况会被吓哭我们可以理解，但不能因为吓哭而放弃对孩子 的教育。作为中学生违规骑车穿人行道是违反社会公德的；其次、还多次违反同样的错误、 屡教不改，更是没有知错就改的意识的表现，不能坐视不管、更不能包庇其错误、企帮助他 认识错误并改正错误。（紧扣观点阐述理由 3 分，语言 2 分） 22、略