调控—一在产生“突发事件”时要善于调控、正面引导,将学生的情绪调 整到有利于激发思维,参与到有趣或富有挑战性的学习活动的状态上来。 慎惩—一当学生发生了不良行为,教师应审慎地采取惩罚措施,明确你不 喜欢的是他的不良行为,而不是他本人,当他有所改进时,应给予关注。 公平一—一公平对待所有学生,一视同仁。切忌偏爱数学学习成绩好的学生 而忽视学困生。 范例赏析:艺术的回应 师生交流。 五、形成教学艺术风格 教学风格的基本类型:儒雅型教学风格、新奇型教学风格、理智型教学风格 情感型教学风格 教学风格的形成:模仿学习→独立探索→创造超越→发展成型, 问题与思考: 1、教师在课堂教学中组织学生的关键是什么? 2、对孔子名言“不愤不启,不悱不发”在教学中的理解,引发学生“愤悱”状 态的操作要领有哪些? 参考文献: 1、张奠宙等数学教育学导论北京:高等教育出版社,2003 2、[美] Donald R Cruickshank等著时绮等译.教学行为指导.北京:中国轻工业出 版社,2003 3、张武升教学艺术论上海:上海教育出版社,1993 4、谢利民现代教学基础理论.上海:上海教育出版社,2003调控——在产生“突发事件”时要善于调控、正面引导，将学生的情绪调 整到有利于激发思维，参与到有趣或富有挑战性的学习活动的状态上来。 慎惩——当学生发生了不良行为，教师应审慎地采取惩罚措施，明确你不 喜欢的是他的不良行为，而不是他本人，当他有所改进时，应给予关注。 公平——公平对待所有学生，一视同仁。切忌偏爱数学学习成绩好的学生 而忽视学困生。 范例赏析：艺术的回应 师生交流。 五、 形成教学艺术风格 教学风格的基本类型：儒雅型教学风格、新奇型教学风格、理智型教学风格、 情感型教学风格、 教学风格的形成：模仿学习→独立探索→创造超越→发展成型。 问题与思考： 1、教师在课堂教学中组织学生的关键是什么？ 2、对孔子名言“不愤不启，不悱不发”在教学中的理解，引发学生“愤悱”状 态的操作要领有哪些？ 参考文献： 1、张奠宙等.数学教育学导论.北京：高等教育出版社，2003 2、[美]Donald R.Cruickshank 等著.时绮等译.教学行为指导.北京：中国轻工业出 版社，2003 3、张武升.教学艺术论.上海：上海教育出版社，1993 4、谢利民.现代教学基础理论.上海：上海教育出版社，2003