俗话说:“好的开端是成功的一半。”教师能否抓好上课的开头,即上课伊 始就集中学生的注意力,把握学生注意的心向,引起学生的兴趣和求知欲,这对 堂课的成功至关重要。注意的心向,是一种学习者倾全力于学习的内部状态。 学生是否集中和维持这种心向并贯穿于整个语文课的学习和训练过程之中,直接 影响着语文学习的效果。因为保持良好注意状态的学生,总能认真专注、自始至 终地投入到学习活动中去。 课堂导入,是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分,更是其他部分 最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”,虽小巧玲珑,却能安定学 生情绪,诱发学生的感情,激发学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求 的心理进入学习情境中。课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和 简洁性。因为有针对性的导课能满足学生的听课需要;富有启发性的导课可以发 展学生的思维能力;新颖的导课能够吸学生的注意指向:趣味性的导课可以激发 学生的兴趣;简洁性的导课能够节约学生的听课时间 导课艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”,它熔铸了教师殚精竭虑的 智慧,凝聚了教师个人的教学风格和学识修养,凸显出学生的主体地位,包含着 对学生生命价值的尊重。在这样的课堂上,学生会全神贯注地投入到课堂讨论、 质疑、听讲、思考、作业、合作等活动中去,学生的注意程度高。 二、优化教学情境、手段,关注学生的参与状态 主体教育理论认为,课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程,它必须由 教育教学活动的主体一一学生的参与来实现。学生主体参与,是学生在教师指导 下全身心参与教育教学活动,实现学生生命主体建构与发展的过程 现代素质教育观要求教师创设情境,优化教学手段,让学生生动活泼地学习 在愉悦的身心交往中发展学习技能,完善人格。学生的参与状态、参与程度直接 影响着教学的效果。因为真正有效的学习必须是在积极的参与下进行并达成的 参与的广度、频度、力度、深度,决定了参与是否充分、积极、有效。参与状态 良好的学生,总能积极踊跃、满怀热情地投入到课堂教学之中。 国际学习科学研究领域有句名言:“听来的忘得快,看到的记得住,动手做 更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中,我们就应尽可能 地创设各种动手操作的情境,优化教学手段,尽可能让学生的手、眼、脑、口、俗话说：“好的开端是成功的一半。”教师能否抓好上课的开头，即上课伊 始就集中学生的注意力，把握学生注意的心向，引起学生的兴趣和求知欲，这对 一堂课的成功至关重要。注意的心向，是一种学习者倾全力于学习的内部状态。 学生是否集中和维持这种心向并贯穿于整个语文课的学习和训练过程之中，直接 影响着语文学习的效果。因为保持良好注意状态的学生，总能认真专注、自始至 终地投入到学习活动中去。 课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分 最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学 生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求 的心理进入学习情境中。课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和 简洁性。因为有针对性的导课能满足学生的听课需要；富有启发性的导课可以发 展学生的思维能力；新颖的导课能够吸学生的注意指向；趣味性的导课可以激发 学生的兴趣；简洁性的导课能够节约学生的听课时间。 导课艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，它熔铸了教师殚精竭虑的 智慧，凝聚了教师个人的教学风格和学识修养，凸显出学生的主体地位，包含着 对学生生命价值的尊重。在这样的课堂上，学生会全神贯注地投入到课堂讨论、 质疑、听讲、思考、作业、合作等活动中去，学生的注意程度高。 二、优化教学情境、手段，关注学生的参与状态 主体教育理论认为，课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，它必须由 教育教学活动的主体——学生的参与来实现。学生主体参与，是学生在教师指导 下全身心参与教育教学活动，实现学生生命主体建构与发展的过程。 现代素质教育观要求教师创设情境，优化教学手段，让学生生动活泼地学习， 在愉悦的身心交往中发展学习技能，完善人格。学生的参与状态、参与程度直接 影响着教学的效果。因为真正有效的学习必须是在积极的参与下进行并达成的， 参与的广度、频度、力度、深度，决定了参与是否充分、积极、有效。参与状态 良好的学生，总能积极踊跃、满怀热情地投入到课堂教学之中。 国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做 更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中，我们就应尽可能 地创设各种动手操作的情境，优化教学手段，尽可能让学生的手、眼、脑、口