我是在课后，人比较少的时候和学生交流，我会问问你的实验怎么样，对这门课有什么评价等等。有的时 候，如果你愿意做一个聆听者，学生还是会和你交流的，有一些事情他还是会告诉你，昨天晚上最后走的一 个学生，我发现他的学号挺怪的，是08开始的，我们今年的都是13年了。还有一个特别奇怪的，就是他身 上有香烟的味道，而且很浓的。我就说你是不是抽烟了？他就说是。我是很真诚的和他说，我觉得不用带着 批评，学生不用批评他，他也知道抽烟是不好的行为。他跟我讲了为什么是08的，讲了是从哪一个院转到 哪一个院碰到什么问题了，然后现在怎么样。他说老师我现在蛮好的，还有5、6门课就可以拿到毕业证书了。 我觉得老师应该非常去真诚作为一名聆听者去了解学生所想，不要带着批评的语调去跟他说。每一个学生发 生任何的问题，都是有各种各样的原因的。做一个好的聆听者，带一个真诚的心去听，会有比较好的效果的。 ·给学生建立微信群或是飞信群，有助于师生之间的相互沟通 我给学生建一个飞信群，或者是微信群，这样学生的问题就可以相互讨论，有时候他们问的一些问题，跟 课堂也是有关系的，我来不及回答的时候，另外一个同学已经回答了，这样师生也有沟通，学生之间也有沟 通，可以节约一点时间。 ·大班上课的老师，可以通过班干部和同学沟通 刚才有老师说的大班上课的师生沟通，我觉得上大班之前，可以和教务办的老师联系一下，看一下哪些是 班干部，有一些重要的东西，不方便在课堂上讲的，可能先跟班干部沟通，然后通过班干部和全体同学去沟 通一下，可能效果会好一点。 学生可以利用课余时间去办公室和老师交流课程问题 我是设计学院的，我们的教室和办公室是紧挨着，当我们不上课的时候，学生也没有课的时候，他们做作 业遇到什么问题，都会跑到我们办公室去问，我们办公室平时就放十几把椅子在那，有3、4个老师在那的 时候，可能有5、6个同学像插花一样的，跑来跑去。所以我们办公室，经常一般不会空的，就是几个年级的 同学都会跑过来，这样学生和老师之间的互动相对来说会比较好一点。 学生观点： ·课上课下都和老师保特互动，能达到很好的有效沟通 课上互动，不是老师单纯一味来讲，要有学生和老师的互动，学生有提问老师有回答，这样的模式比较好。 课下比如说布置作业，之前有一个老师布置作业是通过邮件，最后作业的跟进情况也是邮件，同学会通过作 业和他有一个比较好的互动。之前还上过一个老师的课，在课间的时候，给我们讲一些他的履历，比如说他 如何跑马拉松什么的，我们那一个班，那一年是大一，有3、4个同学跟他一起报名了上海马拉松，这个还 不错。 ·老师可以现身说法 老师可以谈谈自己，一个是他过去，他读大学，学这门课的时候有什么样的经验或者是体会。作为学生， 不管是想学的还是不想学的，就愿意听老师当时遇到什么样的困难，或者是说他当时学习的时候有什么样的 方法。可能有一些哪怕不爱学习的同学，也是想听听老师的八卦。这些都是很吸引学生的一个注意力。而且 这个东西，能把现在的课堂内容结合起来，对教学是有帮助的。 ·讲一些课程和生活相关的事情 我印象特别深，我上过一门课叫做《windows安全原理与技术》，这个老师就会经常在课间或者是课上的 是讲一下周边的信息安全方面的时事，比如说斯诺登事件，他会讲这件事情有哪些点是我们这门学科上体现 出来的，同学们会觉得这个东西和我们的生活很贴近，不会对这个学科有一个生疏感，这样可以克服一些学 习的恐惧。 ·讲一些课程和以后工作中的联系 老师可以谈谈未来的东西，就是我们学了这门课有什么用，老师对这门课未来的发展，比如说学生学了以 后，在以后的工作中，可以发挥怎么样的作用。学生知道这些东西对他以后是有帮助的，自然对这门课的注 意力就会提高。 上海交通大学教学发展中心2011-2012版权所有备案：沪交ICP备20111158我是在课后，人比较少的时候和学生交流，我会问问你的实验怎么样，对这门课有什么评价等等。有的时 候，如果你愿意做一个聆听者，学生还是会和你交流的，有 一些事情他还是会告诉你，昨天晚上最后走的一 个学生，我发现他的学号挺怪的，是 08 开始的，我们今年的都是 13 年了。还有一个特别奇怪的，就是他身 上有香 烟的味道，而且很浓的。我就说你是不是抽烟了？他就说是。我是很真诚的和他说，我觉得不用带着 批评，学生不用批评他，他也知道抽烟是不好的行为。他跟我讲 了为什么是 08 的，讲了是从哪一个院转到 哪一个院碰到什么问题了，然后现在怎么样。他说老师我现在蛮好的，还有 5、6 门课就可以拿到毕业证书了。 我觉得老 师应该非常去真诚作为一名聆听者去了解学生所想，不要带着批评的语调去跟他说。每一个学生发 生任何的问题，都是有各种各样的原因的。做一个好的聆听者，带 一个真诚的心去听，会有比较好的效果的。  给学生建立微信群或是飞信群，有助于师生之间的相互沟通 我给学生建一个飞信群，或者是微信群，这样学生的问题就可以相互讨论，有时候他们问的一些问题，跟 课堂也是有关系的，我来不及回答的时候，另外一个同学已经回答了，这样师生也有沟通，学生之间也有沟 通，可以节约一点时间。  大班上课的老师，可以通过班干部和同学沟通 刚才有老师说的大班上课的师生沟通，我觉得上大班之前，可以和教务办的老师联系一下，看一下哪些是 班干部，有一些重要的东西，不方便在课堂上讲的，可能先跟班干部沟通，然后通过班干部和全体同学去沟 通一下，可能效果会好一点。  学生可以利用课余时间去办公室和老师交流课程问题 我是设计学院的，我们的教室和办公室是紧挨着，当我们不上课的时候，学生也没有课的时候，他们做作 业遇到什么问题，都会跑到我们办公室去问，我们办公室平 时就放十几把椅子在那，有 3、4 个老师在那的 时候，可能有 5、6 个同学像插花一样的，跑来跑去。所以我们办公室，经常一般不会空的，就是几个年级的 同学都 会跑过来，这样学生和老师之间的互动相对来说会比较好一点。 学生观点：  课上课下都和老师保持互动，能达到很好的有效沟通 课上互动，不是老师单纯一味来讲，要有学生和老师的互动，学生有提问老师有回答，这样的模式比较好。 课下比如说布置作业，之前有一个老师布置作业是通过邮 件，最后作业的跟进情况也是邮件，同学会通过作 业和他有一个比较好的互动。之前还上过一个老师的课，在课间的时候，给我们讲一些他的履历，比如说他 如何跑 马拉松什么的，我们那一个班，那一年是大一，有 3、4 个同学跟他一起报名了上海马拉松，这个还 不错。  老师可以现身说法 老师可以谈谈自己，一个是他过去，他读大学，学这门课的时候有什么样的经验或者是体会。作为学生， 不管是想学的还是不想学的，就愿意听老师当时遇到什么样 的困难，或者是说他当时学习的时候有什么样的 方法。可能有一些哪怕不爱学习的同学，也是想听听老师的八卦。这些都是很吸引学生的一个注意力。而且 这个东 西，能把现在的课堂内容结合起来，对教学是有帮助的。  讲一些课程和生活相关的事情 我印象特别深，我上过一门课叫做《windows 安全原理与技术》，这个老师就会经常在课间或者是课上的 是讲一下周边的信息安全方面的时事，比如说斯诺登 事件，他会讲这件事情有哪些点是我们这门学科上体现 出来的，同学们会觉得这个东西和我们的生活很贴近，不会对这个学科有一个生疏感，这样可以克服一些学 习 的恐惧。  讲一些课程和以后工作中的联系 老师可以谈谈未来的东西，就是我们学了这门课有什么用，老师对这门课未来的发展，比如说学生学了以 后，在以后的工作中，可以发挥怎么样的作用。学生知道这些东西对他以后是有帮助的，自然对这门课的注 意力就会提高。 上海交通大学 教学发展中心 2011-2012 版权所有 备案：沪交 ICP 备 20111158