食不饱,力不足,才美不外见。 14、在《马说》第三段中,作者认为对千里马的摧残、埋没体现在哪三个方面?①策之不 以其道。②食之不能尽其材。③鸣之而不能通其意 15、策马者是怎样的不认识千里马?策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。 16、《马说》中提出人才培养需要外在条件的句子是:是马也,虽有千里之能,食不饱,力 不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 说》中描写千里马终身遭遇的句子是:只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以 千里称也 18、《马说》的主旨是:其真无马邪?其真不知马也 19、怀才不遇的人常慨叹的两句话是:千里马常用,而伯乐不常有。 20、这篇文章采用托物寓意的写法。伯乐比喻善于识别人才的统治者:千里马比喻有才之士 食马者比喻不识人才,摧残人才,埋没人才的浅薄愚妄的统治者。 21、对食马者进行强烈讽刺是哪一句?执策而临之,曰:‘天下无马! 《送东阳马生序》(明朝:宋濂)(阅读课) 1、文学常识、作者明朝著名文学家宋濂 2、重点字词解释。余幼时即嗜学:喜欢,爱好。致书:得到书。这里是买书的意思。致, 取得、得到 假借:借。假也是借的意思。弗(不)之怠:懈怠,不放松抄写。“之”是“怠”的宾语 指“笔录”这件事。走送之:跑既加冠:已经加了冠,到了成年。(又)患(无)硕师(名 人与游):患,担心,忧虑。硕师,才学渊博的老师。硕,大。尝趋百里外从乡之先达:尝 曾经。趋:奔向。先达:学术界的前辈。执经叩问:求教 问。德隆望尊:道德高 声望重。门人弟子填其室:学生挤满了他的屋子。门人,弟子、学生。填,塞。这里的是 拥挤的意思。稍降辞色:把言辞放委婉些,把脸色放温和些。 援疑质理:提出疑难 问道理。援,引,提出。质 俯身倾耳以请:弯下身子 侧着耳朵(表示专心而尊敬的)请教。或遇其叱咄:或,有时。叱咄:训斥,呵责。(礼 背着书箱,拖着鞋子(表示鞋破)。穷冬:严冬。皲裂:皮肤因寒冷干 舍:学舍,书舍。僵劲:僵硬。(持)汤沃灌:热水。沃灌,浇洗。以衾(拥覆):以 用。衾,被子。寓逆旅:住在旅店里。逆旅,旅店。(主人)日再食:每天提供两顿饭。 再,两次。食,提供伙食。(同舍生皆)被(绮绣):同“披”。(戴)朱缨(宝饰之帽) 朱缨,红色的帽带。腰(白玉之环):腰,挂在腰间。(右备)容臭:容臭,香袋。烨 然(若神人):烨然,光彩耀眼的样子。緹袍敝衣:破旧的衣服。緹,旧絮。敝,破。略 无慕艳意:毫无羡慕之心。慕、艳,羡慕。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也:因为 内心有足以快乐的事情(指读书),不觉得吃的穿的不如别人。 3、理解背诵 (1)为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”:_以中有足乐者,不知口体之奉不 若人也 (2)表明第2段观点的句子是:其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之 专 耳,岂他人之过哉? 思考、(1)从几方面概括作者求学时的客观条件?路途:遥远艰难。衣着:破旧不能 饮食: (2)太学生的优越条 现在那些方面?有书可读,有师可问,无奔走之劳,无冻馁 (3)第一、二段文字采用的主要写作手法是什么?这样写有什么好处? (4)应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系? 答:学习条件不好,仍然能学习好,像宋濂那样;学习条件好,却不一定序、学得好,像 某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响,但不是决定性的,学习成功关键是 长期坚持“勤且坚”专心致志,这是宋濂起身体会,也是古今学有所成的人的共同体会 (5)本文揭示了怎样的道理? 其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳 (6)本文是写给马生的 作者现身说法(以自己的切身体会勉励马生勤奋学习 强作品感染力和教育作 ⑦)作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么 合自己实际谈一下。 5、课外积累。古人刻苦求学的事迹 苏秦读书欲睡锥刺骨。西汉,孙敬昼夜莤读,以绳系头悬屋梁 匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。晋朝,车胤(Vin)囊萤谩 古人苦学的做法不必要后人效仿,但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的,要从他们食不饱，力不足，才美不外见。 14、在《马说》第三段中，作者认为对'千里马'的摧残、埋没体现在哪三个方面？①策之不 以其道。②食之不能尽其材。③鸣之而不能通其意 15、策马者是怎样的不认识千里马？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 ' 16、《马说》中提出人才培养需要外在条件的句子是：是马也，虽有千里之能，食不饱，力 不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 17、《马说》中描写千里马终身遭遇的句子是：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以 千里称也。 18、《马说》的主旨是：其真无马邪？其真不知马也。 19、怀才不遇的人常慨叹的两句话是：千里马常用，而伯乐不常有。 20、这篇文章采用托物寓意的写法。伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻有才之士； 食马者比喻不识人才，摧残人才，埋没人才的浅薄愚妄的统治者。 21、对食马者进行强烈讽刺是哪一句？执策而临之，曰：'天下无马！' 《送东阳马生序》（明朝：宋濂）（阅读课） 1、文学常识、作者 明朝著名文学家 宋濂 2、重点字词解释。余幼时即嗜学：喜欢，爱好。 致书：得到书。这里是买书的意思。致， 取得、得到。 假借：借。假也是借的意思。 弗（不）之怠：懈怠，不放松抄写。“之”是“怠”的宾语， 指“笔录”这件事。 走送之：跑 既加冠：已经加了冠，到了成年。（又）患（无）硕师（名 人与游）：患，担心，忧虑。硕师，才学渊博的老师。硕，大。尝趋百里外从乡之先达：尝， 曾经。趋：奔向。先达：学术界的前辈。执经叩问：求教。叩，问。 德隆望尊：道德高， 声望重。 门人弟子填其室：学生挤满了他的屋子。门人，弟子、学生。填，塞。这里的是 拥挤的意思。稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。 援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。 俯身倾耳以请：弯下身子， 侧着耳朵（表示专心而尊敬的）请教。 或遇其叱咄：或，有时。叱咄：训斥，呵责。（礼 愈）至：周到。（不敢出一言以）复：这里指辩解。 俟（其欣悦）：等待，等。 负箧曳屣： 背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。 穷冬：严冬。 皲裂：皮肤因寒冷干燥而破裂。（至） 舍：学舍，书舍。 僵劲：僵硬。 （持）汤沃灌：热水。沃灌，浇洗。 以衾（拥覆）：以， 用。衾，被子。 寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。 （主人）日再食：每天提供两顿饭。 再，两次。食，提供伙食。（同舍生皆）被（绮绣）：同“披”。（戴）朱缨（宝饰之帽）： 朱缨，红色的帽带。 腰（白玉之环）：腰，挂在腰间。 （右备）容臭：容臭，香袋。 烨 然（若神人）：烨然，光彩耀眼的样子。 緼袍敝衣：破旧的衣服。緼，旧絮。敝，破。略 无慕艳意：毫无羡慕之心。慕、艳，羡慕。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为 内心有足以快乐的事情（指读书），不觉得吃的穿的不如别人。 3、理解背诵。 （1）为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”： 以中有足乐者，不知口体之奉不 若人也 （2）表明第 2 段观点的句子是：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之 专耳，岂他人之过哉？ 4、思考、（1）从几方面概括作者求学时的客观条件？路途：遥远艰难。衣着：破旧不能 御寒。饮食：每日两顿，毫无滋味。 （2）太学生的优越条件，表现在那些方面？有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁 之患。 （3）第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？ 对比，增强说服力，突出中心。 （4）应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？ 答：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定序、学得好，像 某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是 长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。 （5）本文揭示了怎样的道理？ 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ （6）本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？ 作者现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。 （7）作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发？结合自己实际谈一下。 5、课外积累。古人刻苦求学的事迹。 东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。 西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。 西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。 晋朝，车胤（yìn）囊萤读书。 晋，孙康家贫，映雪读书。 （古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们