成，学生互评，教师评价。在学习评价方面尝试创 (三)探索形成有效的课外实践教学模式，丰 新，即考试方式采用过程式考试方式，成绩构成由 富学生感性认知，增强理论自信、道路自信 平时学习表现+期末知识性考核+社会实践报告 重在实效的思政课实践教学，在引导学生走 展示三部分组成。平时成绩占50%，包括日常思 出校门接触社会、接触实际、接触生活的过程中， 想行为表现、课堂纪律、课堂学习讨论参与情况、 通过看、听、行去体验和感受现实；通过丰富的感 平时作业、平时考勤等；期末知识性考核30%，考 性材料，理论联系实际的对比，更加深入地理解中 核重点放在结合不同时期的热点问题，应用马克 国特色社会主义理论体系和党的路线、方针、政 思主义理论分析解决实际问题的能力；社会实践 策，让理论教学入眼、入耳、入脑，获得课堂教学难 报告占20%：实践报告展示以小组为单位，小组成 以达到的效果。学生通过系列实践报告，展示了 员共同完成报告撰写并制作PPT,推荐一名小组成 参与思政课实践教学的感悟和体会。 员在班上展示汇报。每小组推荐一位评委和老师 (四)通过思政课考试考核方式改革，促进学 共同组成评委组，对实践成果进行评定。 生知行统一，提升学生综合素养 三、思政课教学模式改革初显成效 通过考试考核方式的改革，改变传统的思政 (一)教师团队教学能力和科研水平得以提 课一卷定成绩的学习评价方式，探索知识评价和 升，教学科研相得益彰 价值评价相结合的考试考核，知识评价是价值评 通过教学改革，提升了教师团队教学水平和 价的前提，价值评价是知识评价的体现。通过知 科研能力，教学科研相得益彰。两年来，教师参加 识评价，引导学生认真学习，掌握扎实的理论知 省、市举办的各种思政课教学比赛获优异成绩，先 识，不断提高思想政治理论课的教学质量；通过价 后获全省高校思想政治理论课教学比赛三等奖2 值评价，促进大学生把知识转换成素质和能力，实 项，福州赛区一、二等奖各2项；省高校思政课“四 现思想政治理论课的育人目的。通过考试考核方 个一百”评选活动获奖6项，对促进青年教师快速 式的改革，对教师教学和学生学习形成正确的导 成长，起到引领示范作用。与此同时，团队的科研 向，达到思政课教学知行统一的目的。 能力也得到极大的提升，近两年获得市厅级以上 科研、教改项目8项。2014年由本教学团队解答 参考文献： 的高校思想政治理论课教学重点难点问题《如何 [1]程志红.高校思想政治理论课教学实效性探索[D].河 认识市场在资源配置中起决定性作用》获得教育 南理工大学，2011. 部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政 [2]郑娟.高职思想政治理论深教学吸引力问题研究 [D].湖南农业大学，2012. 治理论课)资助，项目制管理模块化教学—高职 [3]韩莉红.“工学结合、校企合作”人才培养模式下高职 《概论》课教学模式改革探索，入选2014年福建省 思想政治教育探析[D].郑州大学，2013 高校思想政治理论课教学方法改革项目“择优推 [4]谭劲松，肖香龙.课题制教学法是提高思想政治理论课 广”计划。 教学效果的有效方法[山].思想理论教有导刊，2008 (二)有效提高思政课课堂教学吸引力，调动 (3). 学生学习积极性和主动性 [5]黄卫国.关于增强高职院校思想政治教育实效性的几 通过课程改革，我们探索总结出“教师课前引 点思考J].济南职业学院学报，2009(3). 导-学生自主探究-学生与教师互动、互评-教 [6]郭庆.思政理论课教学现状、特色及创新研究[].内蒙 师点评深化”的“教、学、做、评”四位一体的教学模 古农业大学学报（社会科学版），2011(11)： 式，总结出了“抢答-讲解”、“发问-纠错”、“展 [门]李映高.职救育人才培养模式下学生思想政治教育探 讨[].湖北广播电视大学学报，2012(2). 示-点评”等多种行之有效的教学模式。通过教 [8]周琦，贺鉴，宋银桂.简论思政理论课教育创新的举 学模式的改革，我们培养提升了学生的团队协作 措 一以湘潭大学为例[].当代教育理论与实践， 精神，同时由于强化了课前的准备和课堂中的参 2014(1). 与，调动了学生学习的主动性和积极性，提高了思 政课堂教学的吸引力，培育提升了学生的自主学 (责任编辑：孙建华) 习能力。 90 ?1994-2015 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net成，学生互评，教师评价。在学习评价方面尝试创 新，即考试方式采用过程式考试方式，成绩构成由 平时学习表现 + 期末知识性考核 + 社会实践报告 展示三部分组成。平时成绩占 50% ，包括日常思 想行为表现、课堂纪律、课堂学习讨论参与情况、 平时作业、平时考勤等; 期末知识性考核 30% ，考 核重点放在结合不同时期的热点问题，应用马克 思主义理论分析解决实际问题的能力; 社会实践 报告占 20% : 实践报告展示以小组为单位，小组成 员共同完成报告撰写并制作 PPT，推荐一名小组成 员在班上展示汇报。每小组推荐一位评委和老师 共同组成评委组，对实践成果进行评定。 三、思政课教学模式改革初显成效 ( 一) 教师团队教学能力和科研水平得以提 升，教学科研相得益彰 通过教学改革，提升了教师团队教学水平和 科研能力，教学科研相得益彰。两年来，教师参加 省、市举办的各种思政课教学比赛获优异成绩，先 后获全省高校思想政治理论课教学比赛三等奖 2 项，福州赛区一、二等奖各 2 项; 省高校思政课“四 个一百”评选活动获奖 6 项，对促进青年教师快速 成长，起到引领示范作用。与此同时，团队的科研 能力也得到极大的提升，近两年获得市厅级以上 科研、教改项目 8 项。2014 年由本教学团队解答 的高校思想政治理论课教学重点难点问题《如何 认识市场在资源配置中起决定性作用》获得教育 部人文社会科学研究专项任务项目( 高校思想政 治理论课) 资助，项目制管理 模块化教学———高职 《概论》课教学模式改革探索，入选 2014 年福建省 高校思想政治理论课教学方法改革项目“择优推 广”计划。 ( 二) 有效提高思政课课堂教学吸引力，调动 学生学习积极性和主动性 通过课程改革，我们探索总结出“教师课前引 导 － 学生自主探究 － 学生与教师互动、互评 － 教 师点评深化”的“教、学、做、评”四位一体的教学模 式，总结出了“抢答 － 讲解”、“发问 － 纠错”、“展 示 － 点评”等多种行之有效的教学模式 。通过教 学模式的改革，我们培养提升了学生的团队协作 精神，同时由于强化了课前的准备和课堂中的参 与，调动了学生学习的主动性和积极性，提高了思 政课堂教学的吸引力，培育提升了学生的自主学 习能力。 ( 三) 探索形成有效的课外实践教学模式，丰 富学生感性认知，增强理论自信、道路自信 重在实效的思政课实践教学，在引导学生走 出校门接触社会、接触实际、接触生活的过程中， 通过看、听、行去体验和感受现实; 通过丰富的感 性材料，理论联系实际的对比，更加深入地理解中 国特色社会主义理论体系和党的路线、方 针、政 策，让理论教学入眼、入耳、入脑，获得课堂教学难 以达到的效果。学生通过系列实践报告，展示了 参与思政课实践教学的感悟和体会。 ( 四) 通过思政课考试考核方式改革，促进学 生知行统一，提升学生综合素养 通过考试考核方式的改革，改变传统的思政 课一卷定成绩的学习评价方式，探索知识评价和 价值评价相结合的考试考核，知识评价是价值评 价的前提，价值评价是知识评价的体现。通过知 识评价，引导学生认真学 习，掌握扎实的理论知 识，不断提高思想政治理论课的教学质量; 通过价 值评价，促进大学生把知识转换成素质和能力，实 现思想政治理论课的育人目的。通过考试考核方 式的改革，对教师教学和学生学习形成正确的导 向，达到思政课教学知行统一的目的。 参考文献: ［1］程志红． 高校思想政治理论课教学实效性探索［D］． 河 南理工大学，2011． ［2］ 郑 娟． 高职思想政治理论课教学吸引力问题研究 ［D］． 湖南农业大学，2012． ［3］韩莉红．“工学结合、校企合作”人才培养模式下高职 思想政治教育探析［D］． 郑州大学，2013． ［4］谭劲松，肖香龙． 课题制教学法是提高思想政治理论课 教学效果的有效方法［J］． 思 想 理 论 教 育 导 刊，2008 ( 3) ． ［5］黄卫国． 关于增强高职院校思想政治教育实效性的几 点思考［J］． 济南职业学院学报，2009( 3) ． ［6］郭庆． 思政理论课教学现状、特色及创新研究［J］． 内蒙 古农业大学学报( 社会科学版) ，2011( 11) ． ［7］李映高． 职教育人才培养模式下学生思想政治教育探 讨［J］． 湖北广播电视大学学报，2012( 2) ． ［8］周 琦，贺 鉴，宋银桂． 简论思政理论课教育创新的举 措————以湘潭大学为例［J］． 当代教育理论与实践， 2014( 1) ． ( 责任编辑: 孙建华) 90