(教学反思参考1)窃读记 《窃读记》是五年级上册第一单元的第一课,课文以“窃读”为线索,以放 学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开为时间顺序,细腻生动地描绘了“窃 读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望 教学这一课时,我带领学生先读懂了课文的主要内容,接下来,我主要针对 一些句子进行分析,通过分析把握作者的爱书之情。学生们能体会到作者这种渴 望读书,在窃读时的那种又惧怕又喜悦的感情。但是对于作者从心底里喜爱读书, 没有书就没有乐趣的心态是没有办法理解的。甚至有的学生说:“为什么不买、 不借呢?”对于疑问“不买书的”的学生,我让他再好好读课文。对于疑问“不 借书的”同学,我则组织同学们进行讨论。通过结合时代背景,学生们理解了原 因,从而对作者这种爱读书理解的更加深刻了 从这一教学过程,我感受到历史知识对于学习语文来说是多么的重要!回想 以前教过的《我的伯父鲁迅先生》一文,如果学生们对当时的时代背景一无所知, 那他就无法理解“碰壁”“四周黑洞洞”等词的意思,也就没有办法了解鲁迅的 精神。但从教学实际来看,学生们的历史知识太贫乏了!于是,抓住本单元的综 合性学习,我告诉学生们懂点历史对学语文的重要性,引导学生读书的广度,多 读一些历史书,科学书,文学名著,从书中学科学,从书中学历史。以往的语文 课都是老师讲背景,我希望以后能由学生来讲 另外在教学这一课时,我讲得很少,主要让学生谈体会,谈理解,再交流自 己的读书故事。我觉得,本单元的教学重点就是让学生通过学习课文谈自己的读 书收获。教师不能越俎代庖,代替学生。课余,同学们完成了一篇读书体会的作 文,还完成了一份读书笔记的手抄报。（教学反思参考 1）窃读记 《窃读记》是五年级上册第一单元的第一课，课文以“窃读”为线索，以放 学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开为时间顺序，细腻生动地描绘了“窃 读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 教学这一课时，我带领学生先读懂了课文的主要内容，接下来，我主要针对 一些句子进行分析，通过分析把握作者的爱书之情。学生们能体会到作者这种渴 望读书，在窃读时的那种又惧怕又喜悦的感情。但是对于作者从心底里喜爱读书， 没有书就没有乐趣的心态是没有办法理解的。甚至有的学生说：“为什么不买、 不借呢？”对于疑问“不买书的”的学生，我让他再好好读课文。对于疑问“不 借书的”同学，我则组织同学们进行讨论。通过结合时代背景，学生们理解了原 因，从而对作者这种爱读书理解的更加深刻了。 从这一教学过程，我感受到历史知识对于学习语文来说是多么的重要！回想 以前教过的《我的伯父鲁迅先生》一文，如果学生们对当时的时代背景一无所知， 那他就无法理解“碰壁”“四周黑洞洞”等词的意思，也就没有办法了解鲁迅的 精神。但从教学实际来看，学生们的历史知识太贫乏了！于是，抓住本单元的综 合性学习，我告诉学生们懂点历史对学语文的重要性，引导学生读书的广度，多 读一些历史书，科学书，文学名著，从书中学科学，从书中学历史。以往的语文 课都是老师讲背景，我希望以后能由学生来讲。 另外在教学这一课时，我讲得很少，主要让学生谈体会，谈理解，再交流自 己的读书故事。我觉得，本单元的教学重点就是让学生通过学习课文谈自己的读 书收获。教师不能越俎代庖，代替学生。课余，同学们完成了一篇读书体会的作 文，还完成了一份读书笔记的手抄报