师生活动：学生思考、讨论，教师利用试验给出所有可能出现的结果即基 本事件。 问避2：基本事件有什么特点？ 师生活动：教师加以引导与启发，利用基本事件的关系发现基本事件的特点。学生归纳与总结，技 励学生用自己的语言表述，从而提高学生的表达能力与数学语言的组织能力 问题3：在掷骰子试验中，随机试验“出现偶数点”可以由哪些基本事件 组成？ 设计意图：通过举例，进一步加深对基本事件的理解，从而为引出古典概 型的定义做好铺垫 问题4：例1，从字母a,b,c,d中任意取出两个不同字母的实验中，有 那些基本事件？ 设计意图：为了引出古典概型的概念，设计了例1。将数形结合和分类讨论 的思想渗透到具体问题中来。由于没有学习排列组合，因此用列举法列举基本 事件的个数，不仅能让学生直观的感受到对象的总数，而且还能使学生在列举 的时候作到不重不漏。解决了求古典概型中基本事件总数这一难点。 师生活动：教师引导学生列举时做到不重复、不遗漏。学生列举出基本事 件。教师指出画树状图是列举法的基本方法 (二)通过设疑，引出概念 问题1：你知道掷均匀硬币出现正面朝上的概率是多少？掷骰子出现偶数 点的概率是多少？例1中出现字母“”的概率又是多少？师生活动：学生思考、讨论，教师利用试验给出所有可能出现的结果即基 本事件。 问题２：基本事件有什么特点？ 师生活动：教师加以引导与启发，利用基本事件的关系发现基本事件的特点。学生归纳与总结，鼓 励学生用自己的语言表述，从而提高学生的表达能力与数学语言的组织能力 问题３：在掷骰子试验中，随机试验“出现偶数点”可以由哪些基本事件 组成？ 设计意图：通过举例，进一步加深对基本事件的理解，从而为引出古典概 型的定义做好铺垫。 问题４：例１.从字母 a，b，c，d 中任意取出两个不同字母的实验中，有 那些基本事件？ 设计意图：为了引出古典概型的概念，设计了例 1。将数形结合和分类讨论 的思想渗透到具体问题中来。由于没有学习排列组合，因此用列举法列举基本 事件的个数，不仅能让学生直观的感受到对象的总数，而且还能使学生在列举 的时候作到不重不漏。解决了求古典概型中基本事件总数这一难点。 师生活动：教师引导学生列举时做到不重复、不遗漏。学生列举出基本事 件。教师指出画树状图是列举法的基本方法 （二）通过设疑，引出概念 问题１：你知道掷均匀硬币出现正面朝上的概率是多少？掷骰子出现偶数 点的概率是多少？例１中出现字母“d”的概率又是多少？