普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（上） 7.3教学经费 各高校应保证为哲学类专业本科教学提供每年不少于学校其他文科专业经费平均数的经费投入，且能 逐年有所增加。 8质量管理 8.1质量管理体系 各高校应根据教育部有关规定和自身实际，制定专业教学质量保障、监控与评估办法及实施细则。对 专业定位、办学思路、人才培养目标、课程设置、教学评估、公众监督以及教学质量监控机构、责任人和 职责等予以明确规定，建立起对教务运行、教学过程、教学经费、设施建设、教学改革与研究、教学计划 修订、实践教学环节等全方位、分层次的质量管理体系。 各高校应定期进行全面的教学质量检查与评估。 8.2质量管理措施 充分发挥院系教学指导委员会或学术委员会的作用。建立日常管理、定期管理、过程管理和质量评估 相结合的管理机制。 (1)日常管理 由院系本科教学负责人对本科教学质量保证项目实施情况进行日常管理，指定专人对教学运行与质量 进行管理。 (2)定期管理 由学校和院系组织定期的管理评审、教学工作水平评估、专业评估或专项评估。 (3)过程管理 建立和实施院系负责人听课制度、专家督导制度、同行评议制度、学生评教制度。 (4)质量评估 注重对本专业毕业生的追踪调查，特别注重毕业生创新创业成就，积极收集意见反馈，以此作为人才 培养质量评价的重要依据。 9名词释义 (1)学分 每门课程需要完成的课时计量单位，通常为完成学期内(16周)每周1课时(45~50分钟)的课堂 学习并达到规定的质量要求计算，即1学分=16课时。 (2)培养目标 哲学类本科专业应达到的人才培养目标，此目标为基本目标。各高校可根据自己的具体情况制定相应 的培养目标。 (3)培养规格 关于哲学类专业的学制、学分、学位以及人才培养的基本要求，如思想道德素养要求、专业素养要求 和身心索养要求等的基本规定。 (4)课程讨论环节 主要是指围绕课程内容，在教师指导下学生之间开展的课上和课下讨论环节，这是课程教学的重要组 成部分，体现哲学类专业本科教学的主要特点。 (5)创造性学习和自主学习 创造性学习主要是指学生根据课程要求发挥自主创造性，敢于对现有的知识和理论提出挑战，形成自 己的观点和学习方法。自主学习主要是指学生在教师指导下独立自主地完成课程内容的学习。 (6)创新创业类课程 主要是指教导学生学会如何运用哲学思维开展创新活动（包括理论创新和实践创新）、设计未来事业 4一