层细胞群配置特点,以及细胞曾结构的个体特点有关。这些特点既影响人的高级神经活动特点,也 影响人的能力的个体差异 在遗传和环境的交互作用中,哪一方面对个体身心发展的影响较大?经过多年发展心理学的相 继研究,对此大致达成以下共识 1、个体在出生前的发展,主要有遗传环境因素所决定 2、个体出生后的幼稚阶段,遗传与环境两因素影响之大小,在身心两方面有所不同 属于身体方面的特征,遗传的影响大于环境,属于心理方面的特征,环境的影响大于遗传。 3、待个体发展趋于成熟阶段,影响个体身心发展者,则主要为环境因素。 在个体身心发展历程中,其身心特征之改变有阶段性的特征,它不只是量的增加,而且有质的 改变。人类一生全程的发展,有如毛虫变蝴蝶,其中必须经卵、毛虫、蛹、蝴蝶四个阶段,阶段的 分期以及各分期内所表现的行为特征,是由个体本身决定的。由于发展历程中个阶段的行为各有特 征,因此就有了关键期的研究 1937年医学诺贝尔奖得主劳伦茨( Lorenz, Konrad)对动物行为的观察研究,发表了《鸟类的 感情世界》一文中首次提出印记一词,用以结实动物的社会行为。印记指个体出生后不久的一种本 能性的特殊学习方式。如刚孵出的雏鸭,对初次见到的活动对象(母鸡、人、自动玩具等),很快 就会与之亲近,就象雏鸭跟随母鸭一样的关系。但如孵出较久才接触到外界的活动对象,雏鸭就不 会出现印记现象。这种印记现象在其他动物如狗、羊、猴子以至蝌蚪等行为中都存在。劳伦茨所发 现的印记现象,显示出遗传与环境关系的一个重要问题:遗传只提供个体某种行为的基架,而该行 为的建立,则有赖个体发展过程中适当的环境因素予以促成。就像一粒种子一样,种子内已蕴藏了 将来成长一棵大树的一切遗传条件,但能否在土壤里发芽生长,那要看这种字落地的季节与生态环 境。因此,印记现象在何时出现的问题,就演变了另一观念,即关键期问题 研究印记现象最著名的心理学家海斯(Hass,1972)曾从事一项有趣的观察实验。海斯发现, 野鸭孵卵时,在雏鸭破壳出生之前一周内,即在壳内发出声音,母鸭随之以嘎嘎之声回应。海斯认 为那就是印记的开始。他以机器孵化法取代母鸭的工作,并在听到卵壳内有声音时,以“come,come, come”之声回应。结果发现,雏鸭自破壳而出起,就会随“come,come,come”之声与人亲近。 有关研究认为,印记现象以及形成印记行为的关键期,在人类行为中也同样存在。如产前环境对胎 儿的影响,儿童期语言学习机会被剥夺,以后语言发展困难 、家庭环境与个体发展 一般说家庭是由父母、祖父母、兄弟姐妹等社会成员组成的特定形成的集团。儿童出生后,长 期生活在家庭之中,家庭所处的经济地位和政治地位,父母的教育观点和教育水平,教育态度和教 育方法,家庭成员之间的关系,儿童在家庭中扮演的角色,他们所处地位等,对儿童发展都有非常 大的影响。T帕金斯曾点破了问题,他把家庭看成是“制造人的工厂”,一方面,家庭把基因传递 给后代:另一方面,家庭是人的第一个环境,是最早向儿童传播社会经验的场所 家庭是儿童出生后的最初的教育场所。以母亲为中心的各种刺激对婴幼儿个性的发展影响很 大,儿童不仅体验着由家庭环境给他们带来的一切影响,也在萌发着个性特征,为今后个性的发展 打下基础。没有受到母爱教育的儿童,其心理的正常发展将受到很大影响。亲子交往的过程中,不 仅对儿童的言语和智力发展有着不可缺少的作用,而且通过相互的反馈,促进儿童的个性发展。孩 子的社会化过程可以通过家庭成员对人对事的态度发挥作用。有的家庭夫妻之间表现得彬彬有礼 和蔼可亲,家庭成员对邻居和气,处事通情达理,孩子也就善于与人交往,团结伙伴。也有许多研 究表明儿童出生的顺序和所扮演的角色也因家庭对待的态度不同而表现出不同的个性状态。最重要 的还应该是父母亲的教育态度和教育方式有影响,下表是对多种研究概括出的父母的教育方式对儿 童个性的影响。 父母的态度 孩子的个性层细胞群配置特点，以及细胞曾结构的个体特点有关。这些特点既影响人的高级神经活动特点，也 影响人的能力的个体差异。 在遗传和环境的交互作用中，哪一方面对个体身心发展的影响较大？经过多年发展心理学的相 继研究，对此大致达成以下共识： 1、 个体在出生前的发展，主要有遗传环境因素所决定； 2、 个体出生后的幼稚阶段，遗传与环境两因素影响之大小，在身心两方面有所不同； 属于身体方面的特征，遗传的影响大于环境，属于心理方面的特征，环境的影响大于遗传。 3、 待个体发展趋于成熟阶段，影响个体身心发展者，则主要为环境因素。 在个体身心发展历程中，其身心特征之改变有阶段性的特征，它不只是量的增加，而且有质的 改变。人类一生全程的发展，有如毛虫变蝴蝶，其中必须经卵、毛虫、蛹、蝴蝶四个阶段，阶段的 分期以及各分期内所表现的行为特征，是由个体本身决定的。由于发展历程中个阶段的行为各有特 征，因此就有了关键期的研究。 1937 年医学诺贝尔奖得主劳伦茨（Lorenz，Konrad）对动物行为的观察研究，发表了《鸟类的 感情世界》一文中首次提出印记一词，用以结实动物的社会行为。印记指个体出生后不久的一种本 能性的特殊学习方式。如刚孵出的雏鸭，对初次见到的活动对象（母鸡、人、自动玩具等），很快 就会与之亲近，就象雏鸭跟随母鸭一样的关系。但如孵出较久才接触到外界的活动对象，雏鸭就不 会出现印记现象。这种印记现象在其他动物如狗、羊、猴子以至蝌蚪等行为中都存在。劳伦茨所发 现的印记现象，显示出遗传与环境关系的一个重要问题：遗传只提供个体某种行为的基架，而该行 为的建立，则有赖个体发展过程中适当的环境因素予以促成。就像一粒种子一样，种子内已蕴藏了 将来成长一棵大树的一切遗传条件，但能否在土壤里发芽生长，那要看这种字落地的季节与生态环 境。因此，印记现象在何时出现的问题，就演变了另一观念，即关键期问题。 研究印记现象最著名的心理学家海斯（Hass，1972）曾从事一项有趣的观察实验。海斯发现， 野鸭孵卵时，在雏鸭破壳出生之前一周内，即在壳内发出声音，母鸭随之以嘎嘎之声回应。海斯认 为那就是印记的开始。他以机器孵化法取代母鸭的工作，并在听到卵壳内有声音时，以“come，come， come”之声回应。结果发现，雏鸭自破壳而出起，就会随“come，come，come”之声与人亲近。 有关研究认为，印记现象以及形成印记行为的关键期，在人类行为中也同样存在。如产前环境对胎 儿的影响，儿童期语言学习机会被剥夺，以后语言发展困难。 二、家庭环境与个体发展 一般说家庭是由父母、祖父母、兄弟姐妹等社会成员组成的特定形成的集团。儿童出生后，长 期生活在家庭之中，家庭所处的经济地位和政治地位，父母的教育观点和教育水平，教育态度和教 育方法，家庭成员之间的关系，儿童在家庭中扮演的角色，他们所处地位等，对儿童发展都有非常 大的影响。T.帕金斯曾点破了问题，他把家庭看成是“制造人的工厂”，一方面，家庭把基因传递 给后代；另一方面，家庭是人的第一个环境，是最早向儿童传播社会经验的场所。 家庭是儿童出生后的最初的教育场所。以母亲为中心的各种刺激对婴幼儿个性的发展影响很 大，儿童不仅体验着由家庭环境给他们带来的一切影响，也在萌发着个性特征，为今后个性的发展 打下基础。没有受到母爱教育的儿童，其心理的正常发展将受到很大影响。亲子交往的过程中，不 仅对儿童的言语和智力发展有着不可缺少的作用，而且通过相互的反馈，促进儿童的个性发展。孩 子的社会化过程可以通过家庭成员对人对事的态度发挥作用。有的家庭夫妻之间表现得彬彬有礼， 和蔼可亲，家庭成员对邻居和气，处事通情达理，孩子也就善于与人交往，团结伙伴。也有许多研 究表明儿童出生的顺序和所扮演的角色也因家庭对待的态度不同而表现出不同的个性状态。最重要 的还应该是父母亲的教育态度和教育方式有影响，下表是对多种研究概括出的父母的教育方式对儿 童个性的影响。 父母的态度 孩子的个性