通过各种途径获取了所需要的资料、数据和信息,最后各小组向大家展示了研究的成果:108 将好汉英雄谱、人物画像、特别人物(林冲、宋江等)的成长史、108将的胜衰原因分析等等。 (五)有意识地将阅读与活动相结合 开展多种形式的语文实践活动,激发学生课外阅读的兴趣,培养学生良好的阅读习惯,提 高学生的综合阅读能力。如,我们进行了一次读书系列活动(讨论购书原则一一去书店选书一 设计扉页内容—一制定读书计划一一按计划读书—一读书交流)。课外阅读实践活动的形式 有读书介绍会、读书报告会、故事会、朗诵会、心得交流会、争鸣活动、读书笔记交流、办报 刊、主题活动等。如学了《麋鹿》一课,我们开展了“我了解的国家级保护动物”主题活动 首先要求学生从选定的动物(大熊猫、金丝猴、丹顶鹤、白鳍豚等)的外形、生活习性、奇闻 趣事和目前生活状况等方面收集资料,然后组织中队主题活动,将收集的素材加工,最后介绍 给同学和老师。 五、研究的阶段性成效 (一)总结了拓宽阅读的基本途径 总听到有人说,家里买了很多书,可孩子就是不看。不是学生不爱看书,而是不知怎样去 读书。面对琳琅满目的书,学生感到斗大的馒头,无从下口,这就要我们教师加以引导。打个 比方,如果说一篇课文是一棵树的主干,课外阅读便是那些枝。主干与枝的节,就好比是一个 个超级链接的点。哪些地方可作为引导学生广泛阅读的“链接点”呢?我认为有以下几个方面: 1.作者链接点。文章是作者的心声,作者在文章中总要传达自己的观点,表达自己的情感。作 者是发出交际信息的源,找到了源,便能理出一些头绪。因此可从作者入手,引导学生去了解 他的身世,了解他的生活环境,了解他所处的时代背景,了解他的心理。这就等于站在作者的 视角放眼时代潮流,和作者同呼吸共命运,从而产生情感上的共鸣。这样就为理解课文内容作 好了准备。 2.主题链接点。每篇文章都是一定社会生活的反映,都表达了一定的主题。同一时期作家反映 类似主题的文章也很多,形成了特定的文学流派。我们可以引导学生大量阅读,以加深对文章 主题的感悟。例教学《歌唱二小放牛郎》,引导学生读有关抗日英雄的故事。学生在大量阅读 的基础上,了解了历史,积累了丰富的心理体验和知识准备,这比教师苦口婆心地讲解促使学 生理解更有效。 从主题入手还包括丰富主题,例《李广射虎》表现了将军的勇武与神力,而“飞将军”李 广是个丰满的人物形象,可引导学生收集阅读李广的其他故事。通过各种途径获取了所需要的资料、数据和信息，最后各小组向大家展示了研究的成果：108 将好汉英雄谱、人物画像、特别人物（林冲、宋江等）的成长史、108 将的胜衰原因分析等等。 （五）有意识地将阅读与活动相结合 开展多种形式的语文实践活动，激发学生课外阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提 高学生的综合阅读能力。如，我们进行了一次读书系列活动（讨论购书原则——去书店选书— —设计扉页内容——制定读书计划——按计划读书——读书交流）。课外阅读实践活动的形式 有读书介绍会、读书报告会、故事会、朗诵会、心得交流会、争鸣活动、读书笔记交流、办报 刊、主题活动等。如学了《麋鹿》一课，我们开展了“我了解的国家级保护动物”主题活动。 首先要求学生从选定的动物（大熊猫、金丝猴、丹顶鹤、白鳍豚等）的外形、生活习性、奇闻 趣事和目前生活状况等方面收集资料，然后组织中队主题活动，将收集的素材加工，最后介绍 给同学和老师。 五、研究的阶段性成效 （一）总结了拓宽阅读的基本途径 总听到有人说，家里买了很多书，可孩子就是不看。不是学生不爱看书，而是不知怎样去 读书。面对琳琅满目的书，学生感到斗大的馒头，无从下口，这就要我们教师加以引导。打个 比方，如果说一篇课文是一棵树的主干，课外阅读便是那些枝。主干与枝的节，就好比是一个 个超级链接的点。哪些地方可作为引导学生广泛阅读的“链接点”呢？我认为有以下几个方面： 1.作者链接点。文章是作者的心声，作者在文章中总要传达自己的观点，表达自己的情感。作 者是发出交际信息的源，找到了源，便能理出一些头绪。因此可从作者入手，引导学生去了解 他的身世，了解他的生活环境，了解他所处的时代背景，了解他的心理。这就等于站在作者的 视角放眼时代潮流，和作者同呼吸共命运，从而产生情感上的共鸣。这样就为理解课文内容作 好了准备。 2.主题链接点。每篇文章都是一定社会生活的反映，都表达了一定的主题。同一时期作家反映 类似主题的文章也很多，形成了特定的文学流派。我们可以引导学生大量阅读，以加深对文章 主题的感悟。例教学《歌唱二小放牛郎》，引导学生读有关抗日英雄的故事。学生在大量阅读 的基础上，了解了历史，积累了丰富的心理体验和知识准备，这比教师苦口婆心地讲解促使学 生理解更有效。 从主题入手还包括丰富主题，例《李广射虎》表现了将军的勇武与神力，而“飞将军”李 广是个丰满的人物形象，可引导学生收集阅读李广的其他故事