二、分析阅读5-8自然段 1.让学生细读5~8段,掌握其内容 2.师:吃白的是最高标准,其次是黄的和红的,作者家平常都吃些什 么呢?抽学生回答 师:但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的,有哪几种途径可以得 到呢?抽学生回答,将内容板书(见课末板书设计) 4.让学生齐读第7段,注意读出感情 5.组织学生讨论:文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯 处对母亲行为的描写,语言极其朴实,却让人感触甚深,为什么会有 这种效果呢? 三、重点研读9一11自然段,进一步感受母子情深 饱含深情地朗读“我在她身边呆到六岁…一直到母亲离开这个 世界”。 2.抽一个学生朗读第10自然段 3.师:这两段是本文最感人的部分、每次读来都让人有一种辛酸的痛 “树欲静而风不止,子欲养而亲不待”,年少时对母亲的恩情理解得并不 深刻,等到知道报答时却已不能,这里面包含了作者多少无奈啊!指导 学生领悟这两段作者平实的语言中所蕴含的深情 4.以“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”为题组织一次小型演讲会 对学生进行情感教育。 四、本课小结 这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析,使学生对文中 质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会,明白了文章之所以动人应在于情 而非文。学生通过此课的学习,认识到父母及长辈对自己的关爱,懂得思索 探寻与他们相处的最佳模式,莫等到“子欲养而亲不待”,空悲切。 五、板书设计: 永久的悔 季羡林 母亲:娘家姓赵,十分贫穷不识一字,连名字都没有 走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路 毕生与红色的高梁饼子为伍 辈子都没有笑过 日日夜夜盼着自己的儿子回来,直到去逝 线索一白的:大奶奶给 中秋节母亲想办法弄黄的: 为二大爷喂牛讨得红的 课后反思二、分析阅读 5-8 自然段 1．让学生细读 5～8 段，掌握其内容。 2．师：吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什 么呢? 抽学生回答。 3．师：但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得 到呢? 抽学生回答，将内容板书(见课末板 书设计)。 4．让学生齐读第 7 段，注意读出感情。 5．组织学生讨论：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯 一一处对母亲行为的描写，语言极其 朴实，却让人感触甚深，为什么会有 这种效果呢? 三、重点研读 9 一 ll 自然段，进一步感受母子情深 1．饱含深情地朗读“我在她身边呆到 六岁……一直到母亲离开这个 世界”。 2．抽一个学生朗读第 10 自然段。 3．师：这两段是本文最感人的部分、每次读来都让人有一种辛酸的痛。 “树欲静而风不止，子欲养而亲不 待”，年少时对母亲的恩情理解得并不 深刻，等到知道报答时却已不能， 这里面包含了作者多少无奈啊! 指导 学生领悟这两段作者平实的语言中所蕴含的深情。 4．以“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”为题组织一次小型演讲会， 对学生进行情感教育。 四、本课小结 这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析，使学生对文中 质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情 而非文。学生通过此课的学习，认识到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索 探寻与他们相处的最佳模式，莫等到“子欲养而亲不待”，空悲切。 五、板书设计： 永久的悔 季羡林 母亲：娘家姓赵，十分贫穷不识一字，连名字都没有 走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路 毕生与红色的高粱饼子为伍 一辈子都没有笑过 日日夜夜盼着自己的儿子回来，直到去逝 线索----白的：大奶奶给 中秋节母亲想办法弄黄的： 为二大爷喂牛讨得红的 课后反思：