力,增强学习语文的兴趣,使其在大量的阅读实践中,获得关于阅读方法、能力、习惯及精神 的提炼,最终使学生由教他学,变成自主轻松的他会学,以最终使学生不断寻找、优化最适合 自己的学习方式 我们认为,“拓宽阅读教学的空间,能转变小学生学习方式”。因为 1.拓宽阅读教学的空间,能让教师改变传统的陈腐观念,重新审视自己的角色地位。拓宽阅读 教学的空间,在学科上坚持了大语文教学观,这就要求教师是学生学习的鼓动者和服务者,要 去帮助每一位学生找出最适合自己的学习方式,并能创造机会让每一位学生用自己的学习方式 去组织自己的学习。这样的教学,学生角色地位也在变化,他们不再是接受知识的容器,而是 积极、主动地去探索、去发现、去尝试。学习真正成了学习的主人,他们必须投入到学习活动 中,去经历学习,在获得知识、技能精神提升的同时,掌握学习方法,从而获得带有鲜明个性 的学习经验,真正达到学会学习。这样的教学要求我们教师重新审视教学过程中教师、学生、 教材这三要素的地位及其关系:教师不再是牵着学生的鼻子走进教材,而最终是要走出教材, 学生又带着教材走向老师,走向家庭,走向图书馆、电脑网络,走向社会,走向生活,又从生 活走进教材,解决问题。从而获取真知,形成语文能力,获得个体的发展。这样的教学势必会 使我们的阅读教学呈现出勃勃生机,最终让课堂焕发出生命的活力。 2.拓宽阅读教学的空间,符合学生语言发展的规律。而学生语言得以发展,就为学生的自我阅 读,自我交往等能力奠定了基础,为转变学生的学习方式提供了可能性。有一份报告上说:“儿 童在3岁左右就基本掌握了本民族语言的发音和基本的语法结构,儿童习得语言的能力是惊人 的”,“在语言发育的关键期,脑结构的可塑性特别强,因此儿童有极强的语言能力”。显然 儿童学习语言的潜能是很大的。这是学生广泛阅读的优势所在。我们还看到,语文学习不同与 其它学科,因为生活中处处有文字,时时有语言。日常生活的一切言语交际、文字接触都是语 文教学的内容,也是学习语文的好途径。我们应充分利用学生语言发展的黄金时期,将语文教 学渗透到学生的生活之中,建立语文与生活的密切联系,让学生以崭新的灵活的方式学习语文 在生活中学语文,走出教材,走向社会,走向生活,是拓宽了阅读教学的空间,改变了传统的 学习方式。这是从立体的角度提出来的;从平面的角度来说,拓宽阅读教学的空间还包括数量 的要求。有一定的量变才能达到质的飞跃。有实验已经证明:只有当学生的阅读量达到了课本 的4.5倍时,才有可能形成语文的自学能力。东晋大诗人陶渊明说:“好读书,不求甚解” “不求甚解”的大面积阅读,不专指文学作品,而是包括文学作品、科技文章、应用文字在内 的广义的语言材料。“水之积也不厚,则其负大舟也无力”。在一个只求基本了解的层面上,力，增强学习语文的兴趣，使其在大量的阅读实践中，获得关于阅读方法、能力、习惯及精神 的提炼，最终使学生由教他学，变成自主轻松的他会学，以最终使学生不断寻找、优化最适合 自己的学习方式。 我们认为，“拓宽阅读教学的空间，能转变小学生学习方式”。因为： 1.拓宽阅读教学的空间，能让教师改变传统的陈腐观念，重新审视自己的角色地位。拓宽阅读 教学的空间，在学科上坚持了大语文教学观，这就要求教师是学生学习的鼓动者和服务者，要 去帮助每一位学生找出最适合自己的学习方式，并能创造机会让每一位学生用自己的学习方式 去组织自己的学习。这样的教学，学生角色地位也在变化，他们不再是接受知识的容器，而是 积极、主动地去探索、去发现、去尝试。学习真正成了学习的主人，他们必须投入到学习活动 中，去经历学习，在获得知识、技能精神提升的同时，掌握学习方法，从而获得带有鲜明个性 的学习经验，真正达到学会学习。这样的教学要求我们教师重新审视教学过程中教师、学生、 教材这三要素的地位及其关系：教师不再是牵着学生的鼻子走进教材，而最终是要走出教材， 学生又带着教材走向老师，走向家庭，走向图书馆、电脑网络，走向社会，走向生活，又从生 活走进教材，解决问题。从而获取真知，形成语文能力，获得个体的发展。这样的教学势必会 使我们的阅读教学呈现出勃勃生机，最终让课堂焕发出生命的活力。 2.拓宽阅读教学的空间，符合学生语言发展的规律。而学生语言得以发展，就为学生的自我阅 读，自我交往等能力奠定了基础，为转变学生的学习方式提供了可能性。有一份报告上说：“儿 童在 3 岁左右就基本掌握了本民族语言的发音和基本的语法结构，儿童习得语言的能力是惊人 的”，“在语言发育的关键期，脑结构的可塑性特别强，因此儿童有极强的语言能力”。显然 儿童学习语言的潜能是很大的。这是学生广泛阅读的优势所在。我们还看到，语文学习不同与 其它学科，因为生活中处处有文字，时时有语言。日常生活的一切言语交际、文字接触都是语 文教学的内容，也是学习语文的好途径。我们应充分利用学生语言发展的黄金时期，将语文教 学渗透到学生的生活之中，建立语文与生活的密切联系，让学生以崭新的灵活的方式学习语文。 在生活中学语文，走出教材，走向社会，走向生活，是拓宽了阅读教学的空间，改变了传统的 学习方式。这是从立体的角度提出来的；从平面的角度来说，拓宽阅读教学的空间还包括数量 的要求。有一定的量变才能达到质的飞跃。有实验已经证明：只有当学生的阅读量达到了课本 的 4.5 倍时，才有可能形成语文的自学能力。东晋大诗人陶渊明说：“好读书，不求甚解”。 “不求甚解”的大面积阅读，不专指文学作品，而是包括文学作品、科技文章、应用文字在内 的广义的语言材料。“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。在一个只求基本了解的层面上