历史时期不同背景下教育家的思想观点及其产生原因，理解其现实意 义；能正确看待和评价一些重大历史事件，深入了解后继的思想。 6.教学过程中有效利用现代化教学手段。 7.在教学中处理好教师讲授与学生自学的关系，教学与科研的关 系，必要时对重点章节，可在讲授基础上，引导学生查阅资料，并进 行课后学习兴趣小组讨论，写出读书报告，以培养学生综合分析问题 的能力。 三、先修课程 本课程以中国历史、教育学等为先行课程。 四、课程教学重、难点 课程重点：本课程的重点是从先秦时期中国文化的百花齐放、百 家争鸣为起点到汉唐儒学核心地位的形成及宋元以后理学的发展做 系统的分析和梳理，思考中国文化、教育的特征：对民国时期教育变 革的动力及阻力进行思考，分析其历史和现代意义；对新中国成立后 教育的发展做客观理性的思考和分析。 课程难点：难点是如何跳出教育史，将教育史的学习与教育学 理论和教育实践相结合进行深化，实现史论结合、古为今用。 五、课程教学方法与教学手段 课程教学方法：第一，讲授法。通过讲授法系统讲解、分析、评 价各个历史时期文教政策、教育制度和重要教育家的教育思想。第二， 小组讨论法。鼓励学生课上思考、讨论、辩论，培养学生独立思考的 习惯及综合分析评价和合作学习的能力。第三，自学指导法。每堂课历史时期不同背景下教育家的思想观点及其产生原因，理解其现实意 义；能正确看待和评价一些重大历史事件，深入了解后继的思想。 6.教学过程中有效利用现代化教学手段。 7.在教学中处理好教师讲授与学生自学的关系，教学与科研的关 系，必要时对重点章节，可在讲授基础上，引导学生查阅资料，并进 行课后学习兴趣小组讨论，写出读书报告，以培养学生综合分析问题 的能力。 三、先修课程 本课程以中国历史、教育学等为先行课程。 四、课程教学重、难点 课程重点：本课程的重点是从先秦时期中国文化的百花齐放、百 家争鸣为起点到汉唐儒学核心地位的形成及宋元以后理学的发展做 系统的分析和梳理，思考中国文化、教育的特征；对民国时期教育变 革的动力及阻力进行思考，分析其历史和现代意义；对新中国成立后 教育的发展做客观理性的思考和分析。 课程难点： 难点是如何跳出教育史，将教育史的学习与教育学 理论和教育实践相结合进行深化，实现史论结合、古为今用。 五、课程教学方法与教学手段 课程教学方法：第一，讲授法。通过讲授法系统讲解、分析、评 价各个历史时期文教政策、教育制度和重要教育家的教育思想。第二， 小组讨论法。鼓励学生课上思考、讨论、辩论，培养学生独立思考的 习惯及综合分析评价和合作学习的能力。第三，自学指导法。每堂课